<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">11月27日，依托國家級教學(xué)成果小學(xué)語文“童行”習(xí)作教學(xué)體系中的“學(xué)-思-悟-行”主線，我?guī)ьI(lǐng)孩子們再次走進(jìn)滾動快速語段描寫課堂，以“用好語文書、賞好伙伴文、植生活源”為核心抓手，推動習(xí)作教學(xué)從“任務(wù)完成”向“真實(shí)表達(dá)”進(jìn)階，讓“童行”育人種子在課堂落地生花。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">本節(jié)課以“滾動一次，提高一次”為提質(zhì)遵旨，在“童行”“激活主動表達(dá)欲”理念指引下，將競賽機(jī)制與趣味化設(shè)計結(jié)合，課堂上的小組競賽不僅激發(fā)了學(xué)生競爭意識、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，更讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。孩子們表達(dá)積極主動，寫作時間縮短，內(nèi)容鮮活度與書寫認(rèn)真度顯著提升，真切展現(xiàn)了“童行”所倡導(dǎo)的“兒童主動參與”的習(xí)作生態(tài)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">寫·植生活：以真實(shí)體驗(yàn)為習(xí)作源頭</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">課堂寫作環(huán)節(jié)緊扣“童行”“生活是習(xí)作的源頭活水”理念，引導(dǎo)學(xué)生從日常體驗(yàn)中挖掘素材：</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 四（5）班曾子暄以“收作業(yè)時的小插曲”為主題，用“怒氣沖沖”“穩(wěn)如泰山”“慢吞吞”等鮮活詞語，還原與同學(xué)的真實(shí)互動，字里行間滿是兒童視角的生動與真實(shí)，完全契合“童行”“讓習(xí)作充滿兒童生活、情趣”的核心主張。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">同班級馬瑾祿聚焦“足球比賽”場景，將“踢、撲、落、傳、射”的動作鏈與“像子彈一樣飛出去”“蹦三尺高”的形象比喻結(jié)合，既落實(shí)了“動作描寫”的訓(xùn)練目標(biāo)，又體現(xiàn)了“童行”“聚焦語文素養(yǎng)雙線并進(jìn)”的要求；</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">四（2）班李玥瑤則以“爺爺打電話”的家庭對話為素材，通過“關(guān)心地問”“放心地補(bǔ)充”“互相鼓勵”等細(xì)節(jié)，傳遞親情溫度，呼應(yīng)了“童行”“從生活中汲取寫作靈感”的實(shí)踐路徑。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">計劃每隊(duì)展讀兩篇，由于時間關(guān)系還有三篇預(yù)留到下節(jié)課進(jìn)行。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">展·賞伙伴：以互評互改促感悟升華</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">展讀環(huán)節(jié)以“童行”“賞好伙伴文”為核心，在“讀一讀、聽一聽、評一評”基礎(chǔ)上，新增“兒童視角、真實(shí)表達(dá)、語文素養(yǎng)”三大評價維度。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">評“兒童視角”：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)伙伴作文中的“童趣”，如馬瑾祿文中“這不是夢，這不是夢”的歡呼，李玥瑤文中“加油！加油！”的直白鼓勵，讓評價聚焦“兒童的表達(dá)”；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">? 評“真實(shí)表達(dá)”：肯定曾子暄“收作業(yè)”這類“小而真”的素材選擇，呼應(yīng)“童行”“拒絕虛假套話，寫真實(shí)感受”的理念；</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">思·明方向：以“讀寫融通”謀長效成長</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">課后反思環(huán)節(jié)，我緊扣“童行?滾動”“學(xué)-思-悟-行”閉環(huán)，從兩方面梳理提升</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">原本計劃每隊(duì)展讀兩篇，雖因時間關(guān)系預(yù)留三篇至下節(jié)課，但已實(shí)現(xiàn)“童行”“悟·深研討”的目標(biāo)——學(xué)生在互評中既看到他人優(yōu)點(diǎn)，也明確自身不足，完成從“知道怎么寫”到“懂得怎么改”的認(rèn)知飛躍。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">學(xué)生層面：引導(dǎo)學(xué)生參照“童行”“作者反思”要求，在原有“注意錯別字、修改語句”的基礎(chǔ)上，新增“素材來源復(fù)盤”（如“下次可寫‘幫媽媽做飯’的生活場景”）</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">教師層面：后續(xù)將結(jié)合“童行”“讀好課外書”要求，為學(xué)生推薦《孩子，你是自由的作家》等讀物，同時搭建“親子聯(lián)動展示平臺”（如鼓勵學(xué)生與家長共讀作文、共同修改），培育終身閱讀習(xí)慣”的實(shí)踐，讓“讀”與“寫”深度融通，切實(shí)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">本次課堂是“童行”理念與滾動快速作文的再次融合嘗試，后續(xù)我將持續(xù)以“童行?滾動”“求真、求實(shí)、求效”為指引，讓習(xí)作課堂真正成為學(xué)生“表達(dá)自我、成長自我”的舞臺。</span></p>