<p class="ql-block"> 為提升小學(xué)學(xué)科教研員專業(yè)能力，助力教研工作提質(zhì)增效，11月25日—28日，2025年“國(guó)培計(jì)劃”江西省小學(xué)學(xué)科教研員能力提升培訓(xùn)班在井岡山順利舉辦，九江市來自各區(qū)縣的21位不同學(xué)科的小學(xué)教研員代表全程參與了本次培訓(xùn)。</p> 專家引領(lǐng)，解鎖教研新視野 <p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了華東師大吳戰(zhàn)杰教授、江西師大詹艾斌教授等多位業(yè)內(nèi)專家，圍繞“AI時(shí)代的教研實(shí)踐”“教研員角色定位與專業(yè)成長(zhǎng)”“課例研修與師生相長(zhǎng)”等主題展開授課：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 吳戰(zhàn)杰教授在“AI時(shí)代的教育與教研實(shí)踐”講座中指出，教育需借AI實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，核心是從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，聚焦跨界整合、人機(jī)協(xié)同等關(guān)鍵能力培養(yǎng)，兼顧獨(dú)立成長(zhǎng)與國(guó)際化視野。講座強(qiáng)調(diào)，AI時(shí)代的教研應(yīng)堅(jiān)持以人為中心、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的原則，通過建立教學(xué)信息化成熟度模型、提升教師信息化能力、制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、開展投入產(chǎn)出分析等方式，以技術(shù)賦能學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)數(shù)字化教育質(zhì)量提升。</p> <p class="ql-block"> 江西師范大學(xué)文學(xué)院詹艾斌教授圍繞“德性養(yǎng)成與教師發(fā)展”展開分享，將教育定位為“道德講堂”，提出“以德立人、以文化人、以美育人、以學(xué)成人”的育人方向，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展需以德性養(yǎng)成為核心。他指出，德性是隨歷史發(fā)展的品質(zhì)，關(guān)聯(lián)人類靈魂與幸福生活，當(dāng)代社會(huì)道德呈現(xiàn)多元無序等特征；“師者德性”是教師的“良心”與“臉面”，根本體現(xiàn)在教書育人實(shí)踐中，要求教師具備新時(shí)代核心素養(yǎng)、卓越教學(xué)能力，并將德性融入日常育人。分享還闡釋了“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”等六大教育家精神，為教師德性培養(yǎng)提供了方向。</p> <p class="ql-block"> 南昌市教育評(píng)估監(jiān)測(cè)和技術(shù)推廣中心研究員李友安教授圍繞“找準(zhǔn)角色定位 助推專業(yè)成長(zhǎng)”展開教研員主題分享，明確教研員在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全流程中是觀測(cè)者、實(shí)踐者、教學(xué)解析參與者與設(shè)計(jì)引領(lǐng)者，需比一線教師“多一雙腳板、多一只眼睛”，以問題驅(qū)動(dòng)知識(shí)建構(gòu)與物理建模。在新授課設(shè)計(jì)上，李老師指出需聚焦“教什么”（依據(jù)課標(biāo)、尊重并解讀教材）與“怎么教”（以知識(shí)生成邏輯為線索、以問題為導(dǎo)向），同時(shí)點(diǎn)明當(dāng)前教學(xué)常見誤區(qū)——將新授課上成“復(fù)習(xí)課”，忽視知識(shí)建構(gòu)過程，易造成學(xué)生“假懂”、學(xué)科素養(yǎng)難以提升。分享還給出新授課設(shè)計(jì)六步法，并提出教研員專業(yè)成長(zhǎng)需走好“上好一堂課→命好一份試題→做好一個(gè)課題→寫好一篇文章→做好一堂講座”的路徑，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教研員需兼具專業(yè)精神、知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)“渡人渡己”。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于“課例研修：教·研同步，師生相長(zhǎng)”的分享活動(dòng)中，關(guān)景雙教授圍繞AI賦能教學(xué)展開解讀，提出AI是為教師教學(xué)能力、教學(xué)方法賦能，并強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長(zhǎng)需夯實(shí)“讀熟教材、解讀課文、熟悉教學(xué)、走進(jìn)別人課堂、扎根課堂”等基礎(chǔ)。分享還明確了教學(xué)素養(yǎng)的六大能力：文本解讀能力是教師本體素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教學(xué)基本素養(yǎng)，課堂操作能力是核心素養(yǎng)，研討觀評(píng)能力是教研素養(yǎng)，用筆說話能力是教學(xué)表達(dá)素養(yǎng)，觀點(diǎn)分享能力是教師卓越素養(yǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指明了具體方向。</p> <p class="ql-block"> 中國(guó)教育科學(xué)研究院王曉霞博士圍繞“轉(zhuǎn)型時(shí)代，教研何為？——規(guī)劃與行動(dòng)”展開分享。她首先深入解讀了<span style="font-size:18px;">2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，</span>明確了教研的四大職責(zé)——推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策，要求市級(jí)以下教研機(jī)構(gòu)重心下移，扎根一線；校本教研需立足學(xué)校實(shí)際，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性與系統(tǒng)性。</p><p class="ql-block"> 此外，分享還指出教研改革需突出全面育人研究、加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，創(chuàng)新教研工作方式，結(jié)合不同學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多元形式，并提及教育部首次明確教研員標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)其需具備過硬的政治素質(zhì)、責(zé)任心與教研能力等。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)活動(dòng)中，江西省教研室小學(xué)語文教研員徐承蕓專家親自開展了題為“作業(yè)‘慧’設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)‘趣’進(jìn)階”的培訓(xùn)講座，聚焦江西智慧教育平臺(tái)“學(xué)習(xí)園地”資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)踐，分享如何借助數(shù)字化資源優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)既體現(xiàn)“智慧”屬性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生在趣味中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階，為教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐提供了可借鑒的數(shù)字化路徑。</p> 實(shí)操研討，碰撞教學(xué)新思路 <p class="ql-block"> 28日上午的主題研討環(huán)節(jié)，來自江西多地的7位小學(xué)教師圍繞不同主題帶來了精彩分享：</p><p class="ql-block"> 小學(xué)語文毛小晶老師分享《借共同體練就“高研值”教師》，探討教師成長(zhǎng)路徑；小學(xué)數(shù)學(xué)馮紅蕓老師帶來《課題研究如何助力解決教學(xué)實(shí)踐問題》，解析課題研究與教學(xué)的結(jié)合；小學(xué)英語姚嬌女老師以《AI點(diǎn)亮縣域小學(xué)英語情景化教學(xué)》，展現(xiàn)AI對(duì)英語教學(xué)的賦能；小學(xué)體育姚雪紅老師分享《圍繞“研教向結(jié)合，踐行分層+‘破繭’”》，介紹體育教研的創(chuàng)新實(shí)踐；小學(xué)科學(xué)姚佐鑫老師帶來《豐富校園科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》，分享科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)美術(shù)彭靚老師以《以AI賦能美育，破局融合困境——區(qū)域美術(shù)教研實(shí)踐分享》，解析AI與美育教研的融合；小學(xué)道德與法治葉發(fā)根老師帶來《賦能思政教育新生態(tài)：名師工作室的實(shí)踐探索與區(qū)域輻射》，分享思政教育的創(chuàng)新路徑。</p> 滿載收獲，錨定成長(zhǎng)新方向 <p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)為小學(xué)教研員搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，幫助大家更新了教研理念、掌握了實(shí)用技能，為后續(xù)更好地賦能學(xué)校教學(xué)、助力師生成長(zhǎng)注入了新動(dòng)力。</p>