<p class="ql-block"> 冬意漸濃時，教研正當(dāng)時。2025年11月28日，《本土文化在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的老師們，奔赴陽江三區(qū)，參與廣東第二師范學(xué)院文學(xué)院“助力陽江三區(qū)教育發(fā)展送教研活動”，在這場以“研”為橋、以“文”為媒的交流里，解鎖語文教學(xué)的新可能。</p><p class="ql-block"> 踏入活動會場，紅色座椅與明亮的燈光相映，電子屏上“助力陽江三區(qū)教育發(fā)展送教研活動”的字樣格外醒目——這是高校與基層教育的牽手，也是教研智慧的“落地生根”。課題組的老師們與參會同仁們并肩而坐，目光里滿是對這場教研盛宴的期待。</p> <p class="ql-block"> 上午，活動伊始，江城區(qū)教師發(fā)展中心教科研指導(dǎo)室馮活主任登臺致辭。他先是逐一介紹受邀專家與名師的專業(yè)背景，從深耕課題研究的學(xué)術(shù)經(jīng)歷到扎根一線教學(xué)的實踐成果，讓在場教師對接下來的分享充滿期待；隨后，他直指陽江三區(qū)學(xué)科教學(xué)的核心需求，明確提到當(dāng)前許多教師在課題申報中面臨“不知從何切入”“框架搭建混亂”“內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)”等現(xiàn)實難題，而此次送教活動的核心目標(biāo)，正是通過專家的專業(yè)引領(lǐng)與名師的實踐示范，手把手破解課題申報的痛點，同時為學(xué)科教學(xué)與本土文化的融合搭建路徑。馮主任還特別強(qiáng)調(diào)，希望老師們能借此次機(jī)會“帶著問題來、抱著方法回”，把課題研究能力轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量的動力，這番務(wù)實的講話讓在場教師，尤其是專注本土文化作文教學(xué)課題的課題組老師們，更清晰地明確了學(xué)習(xí)方向，現(xiàn)場也響起熱烈掌聲，為活動奠定了聚焦問題、解決問題的基調(diào)。</p> <p class="ql-block"> 本次教研的核心環(huán)節(jié)，是廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院李霓虹老師帶來的《從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)——中小學(xué)科研課題的申報》專題講座。不同于泛泛而談，李老師以“課題申報全流程拆解”為脈絡(luò)，將專業(yè)內(nèi)容講得細(xì)致且實用：從課題題目的擬寫技巧切入，她強(qiáng)調(diào)題目需“精準(zhǔn)聚焦、兼具問題意識與本土特色”；隨后逐層深入，分別講解課題背景與現(xiàn)狀分析的“數(shù)據(jù)支撐要點”、概念界定與關(guān)鍵詞解析的“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性要求”、研究目標(biāo)與內(nèi)容的“對應(yīng)性設(shè)計”，以及創(chuàng)新觀點的“差異化提煉方法”。</p><p class="ql-block"> 在實操層面，李老師重點拆解了研究方法的“適配選擇”——如行動研究法如何應(yīng)用于作文教學(xué)實踐、案例研究法如何聚焦本土文化素材開發(fā)；同時，她還針對課題組分工的“高效協(xié)作模式”、經(jīng)費預(yù)算的“合理規(guī)劃要點”、研究預(yù)期成果的“可視化呈現(xiàn)形式”（如教學(xué)案例集、學(xué)生作文集、研究報告等）進(jìn)行了詳細(xì)說明。為讓理論落地，李老師以廣州多位教師的優(yōu)秀課題為實例，其中既有聚焦城市文化的作文教學(xué)課題，也有類似“本土非遺融入學(xué)科教學(xué)”的實踐研究，通過對比分析課題設(shè)計的優(yōu)劣之處，深入淺出地展現(xiàn)了申報書撰寫的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，讓在場教師豁然開朗。</p> <p class="ql-block"> 課題組的老師們聽得格外專注，手中的筆不停記錄——李老師講解的每一個環(huán)節(jié)，都與《本土文化在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題的深化直接相關(guān)。當(dāng)聽到“題目擬寫要突出本土特色”“現(xiàn)狀分析需結(jié)合區(qū)域教學(xué)實際”時，大家頻頻點頭：我們的課題正需要這樣的方法論指導(dǎo)，才能更精準(zhǔn)地將海陵島民俗、陽江風(fēng)箏文化等本土資源，轉(zhuǎn)化為作文教學(xué)的鮮活素材，真正實現(xiàn)讓學(xué)生“寫身邊事、抒家鄉(xiāng)情”。</p><p class="ql-block"> 下午，活動進(jìn)入“指導(dǎo)學(xué)校修改撰寫課題申報書”的互動環(huán)節(jié)。李霓虹老師先引導(dǎo)在場教師結(jié)合自身教學(xué)困惑自擬課題題目，鼓勵大家大膽將本土元素融入選題；隨后邀請部分教師上臺分享自擬題目，從“題目表述的精準(zhǔn)度”“研究方向的可行性”等角度進(jìn)行細(xì)致點評與修改建議；在此基礎(chǔ)上，李老師進(jìn)一步指導(dǎo)老師們圍繞擬定題目，梳理研究背景、界定核心概念、設(shè)計研究內(nèi)容，手把手教大家搭建申報書的框架。</p> <p class="ql-block"> 互動過程中，課題組一位老師提出“如何將‘陽江漆藝’融入初中作文教學(xué)”的選題，李老師當(dāng)即從“研究內(nèi)容可分為‘漆藝文化認(rèn)知’‘寫作素材積累’‘作文技法運用’三模塊”“研究方法可采用‘行動研究+案例分析’”等方面給出具體建議，還提醒要“提前聯(lián)系本地漆藝傳承人，為后續(xù)實踐做準(zhǔn)備”?，F(xiàn)場氛圍熱烈，老師們踴躍提問，李老師耐心解答，一一破解大家在申報書撰寫中的困惑。課題組老師們也積極參與，不僅明確了自身課題申報書的修改方向，更從其他老師的互動中獲得了本土文化素材開發(fā)的新靈感。</p> <p class="ql-block"> 一場送教研，是智慧的傳遞，更是成長的聯(lián)結(jié)?！侗就廖幕诔踔姓Z文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的老師們，帶著“把本土文化寫進(jìn)作文，讓語文課堂接上‘地氣’”的初心而來，載著更系統(tǒng)的課題方法、更鮮活的教學(xué)思路而歸——未來，我們會把這場教研的收獲，轉(zhuǎn)化為課堂里的生動實踐，讓陽江的本土文化，在學(xué)生的筆尖綻放光彩。</p> <p class="ql-block"> 撰稿/圖片：李孔活</p><p class="ql-block"> 編輯：林金映、梁苗、</p><p class="ql-block"> 鄧翠雯、楊惠淇、陳麗環(huán)</p><p class="ql-block"> 審核：林慶余</p>