<p class="ql-block" style="text-align:center;">新學(xué)期展望</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué) 五（2）班 陳爍嫻</p><p class="ql-block">開學(xué)第一天，校門口的桂花香裹著風(fēng)撲進(jìn)鼻子，我攥著新課本蹦跳著進(jìn)教室——新學(xué)期像塊剛拆封的橡皮，等著我在上面寫出嶄新的答案。這次，我給自己定了個(gè)小目標(biāo)：三主科成績沖進(jìn)全班前十！</p><p class="ql-block">這個(gè)目標(biāo)可不是隨便定的。四年級(jí)期末考，英語卷子上刺眼的“78分”像根小刺，扎得我心里發(fā)慌。語文數(shù)學(xué)雖沒拖后腿，卻總在十名外晃悠。所以開學(xué)那天坐回座位時(shí)，我偷偷在草稿本上畫了顆五角星：英語要追上，語文數(shù)學(xué)也要穩(wěn)住，三科合力沖前十！</p><p class="ql-block">為了實(shí)現(xiàn)它，我給每科都列了“作戰(zhàn)計(jì)劃”。英語課上，我強(qiáng)迫自己把“開小差開關(guān)”關(guān)掉——老師講語法時(shí)，我盯著她的口型跟讀；同桌偷偷傳紙條，我假裝撿筆避開視線。作業(yè)本上的錯(cuò)題，我專門準(zhǔn)備了“英語錯(cuò)題本”，像給傷口貼創(chuàng)可貼似的，每道題都抄下來標(biāo)解析。語文數(shù)學(xué)也一樣，上課筆記寫得工工整整，連老師說的“解題小竅門”都畫成小圖標(biāo)記在課本空白處。</p><p class="ql-block">課外時(shí)間也排得滿滿當(dāng)當(dāng)。課間不去追跑打鬧了，我泡在班級(jí)圖書角，專挑帶拼音的科普書和故事集看——《昆蟲記》里螞蟻搬家、《小王子》里玫瑰星球，都成了我的“放松零食”。放學(xué)回家第一件事，不是開電視，是先把作業(yè)按“難—易”排好隊(duì)：難的先做，簡(jiǎn)單的后收尾。老師讓背的古詩文，我發(fā)明了“睡前回憶法”：躺床上閉著眼，像放電影似的過一遍詩句，卡殼了就爬起來瞄一眼，直到能流利背出才肯睡。</p><p class="ql-block">昨晚整理書包時(shí)，我在鉛筆盒里貼了張便利貼：“前十名，我來啦！”字跡歪歪扭扭，卻像顆剛發(fā)芽的種子。我知道，這目標(biāo)不是掛在嘴邊的口號(hào)，是要一筆一畫寫在本子上、一道題一道題啃下來的堅(jiān)持。</p><p class="ql-block">新學(xué)期，新書包，新目標(biāo)。我相信，只要每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)，這顆“前十名”的種子，一定會(huì)發(fā)芽、開花，結(jié)出甜甜的果實(shí)！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">1. 開篇場(chǎng)景化，代入感強(qiáng)</p><p class="ql-block">· 用“桂花香裹著風(fēng)撲進(jìn)鼻子”“攥著新課本蹦跳”等動(dòng)作、嗅覺細(xì)節(jié)，還原開學(xué)第一天的興奮心情。</p><p class="ql-block">· 把“新學(xué)期”比作“剛拆封的橡皮”，目標(biāo)比作“五角星”“種子”，符合孩子用具體事物理解抽象概念的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">2. 目標(biāo)具體化，問題可視化</p><p class="ql-block">· 原文“三主科成績進(jìn)入全班前十名”較籠統(tǒng)，修改后補(bǔ)充“英語78分像根小刺”“語文數(shù)學(xué)在十名外晃悠”，用具體分?jǐn)?shù)和感受點(diǎn)明“為什么要沖前十”，目標(biāo)更有說服力；陳燕</p><p class="ql-block">3. 計(jì)劃“作戰(zhàn)化”，童趣方法論</p><p class="ql-block">· 把學(xué)習(xí)計(jì)劃比作“作戰(zhàn)計(jì)劃”，用“關(guān)小差開關(guān)”“錯(cuò)題本當(dāng)創(chuàng)可貼”“解題小竅門畫圖標(biāo)”等孩子視角的比喻，讓學(xué)習(xí)方法不生硬；</p><p class="ql-block">4. 語言“孩子氣”，情感真摯</p><p class="ql-block">· 結(jié)尾“一筆一畫寫在本子上、一道題一道題啃下來”，用孩子能理解的“笨辦法”體現(xiàn)堅(jiān)持。</p><p class="ql-block">5. 結(jié)構(gòu)清晰，邏輯遞進(jìn)</p><p class="ql-block">· 按“開學(xué)場(chǎng)景→目標(biāo)由來→各科計(jì)劃→課外安排→信心結(jié)尾”推進(jìn)，每段一個(gè)重點(diǎn)，像孩子“列清單”一樣有條理，符合五年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣。</p><p class="ql-block">總之，習(xí)作像一本“新學(xué)期手賬”——有桂花香的開學(xué)記憶，有刺眼的分?jǐn)?shù)帶來的決心，有貼在鉛筆盒里的便利貼，有“睡前回憶法”的小聰明。沒有空洞的口號(hào)，全是孩子眼里的“努力樣子”：關(guān)小差、抄錯(cuò)題、泡圖書角、貼便利貼……這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“展望”不再是紙上談兵，而是看得見、摸得著的成長腳印。這就是最好的“新學(xué)期作文”：用孩子的眼睛看目標(biāo)，用孩子的語言說計(jì)劃，用孩子的真心表決心。</p> <p class="ql-block">新學(xué)期展望</p><p class="ql-block">華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 五（1）班 楊斯期</p><p class="ql-block">九月的風(fēng)裹著桂花香鉆進(jìn)校門，我背著新書包蹦跳著進(jìn)教室——新學(xué)期像本剛拆封的漫畫書，每一頁都等著我畫上認(rèn)真的筆跡。這學(xué)期，我給自己定了個(gè)小目標(biāo)：把“馬馬虎虎”換成“仔仔細(xì)細(xì)”，做個(gè)讓老師省心、自己驕傲的學(xué)生！</p><p class="ql-block">先說上課這件事。以前我總覺得“主科才重要”，上書法課偷偷畫小人，音樂課望著窗外發(fā)呆，結(jié)果練習(xí)冊(cè)上總留著空白——就像拼圖少了關(guān)鍵一塊。這學(xué)期不一樣啦！不管是語文數(shù)學(xué)，還是美術(shù)、科學(xué)這些“好玩的課”，我都把耳朵豎成小天線：老師講“捺畫要像滑梯”時(shí)，我趕緊在筆記本上畫個(gè)滑梯示意圖；音樂老師教《茉莉花》，我跟著哼譜子，連休止符都標(biāo)上“深呼吸記號(hào)”。記筆記成了我的“秘密武器”，黑筆寫重點(diǎn)，紅筆標(biāo)疑問，課后一看就明白，再也不用對(duì)著練習(xí)冊(cè)抓腦袋啦！</p><p class="ql-block">課后復(fù)習(xí)也得“升級(jí)”。以前寫完作業(yè)就跑去看動(dòng)畫片，現(xiàn)在我會(huì)搬個(gè)小椅子坐書桌前，把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)“過電影”：語文課文里的好詞好句，像串糖葫蘆似的連起來背；數(shù)學(xué)公式用“編兒歌”的辦法記（比如“長方形面積=長×寬，就像量地磚”）；遇到“攔路虎”題，我就拿熒光筆圈出來，第二天早自習(xí)追著老師問，或者拉著同桌當(dāng)“小老師”互相講。對(duì)了，老師讓背的古詩，我發(fā)明了“樓梯背誦法”——從一樓背到五樓，每層背兩句，到家剛好全記住，再也不會(huì)考試時(shí)對(duì)著“按課文填空”發(fā)愣啦！</p><p class="ql-block">最讓我頭疼的是“丟三落四”這個(gè)壞毛病。上學(xué)期有回把作業(yè)本落教室，急得媽媽半夜發(fā)信息給老師，第二天我頂著黑眼圈補(bǔ)作業(yè)，手都寫酸了。這學(xué)期我買了個(gè)“魔法清單本”：早上出門前對(duì)照清單勾“書包（課本、水杯、紙巾）”，放學(xué)時(shí)再勾“課桌（作業(yè)本、鉛筆盒）”。昨天還特意讓媽媽在鉛筆盒貼了張便利貼：“楊斯期，今天別忘帶跳繩哦！”嘿，還真管用，一周都沒落東西啦！</p><p class="ql-block">昨晚整理書包時(shí)，我在扉頁上畫了顆五角星，旁邊寫著：“認(rèn)真聽課+好好復(fù)習(xí)+改掉馬虎=進(jìn)步！”新學(xué)期就像一場(chǎng)闖關(guān)游戲，我要帶著新筆記本、新決心，一步一個(gè)腳印往前跑。我相信，只要每天多認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)，這本“新學(xué)期漫畫書”，一定能畫滿精彩的章節(jié)！</p><p class="ql-block">?點(diǎn)評(píng)：習(xí)作像一本“新學(xué)期闖關(guān)日記”——有桂花香的開學(xué)記憶，有“滑梯示意圖”的聽課妙招，有“樓梯背誦法”的復(fù)習(xí)巧思，有“魔法清單本”治馬虎的妙招，最后用五角星和漫畫書的比喻收尾。沒有空洞的口號(hào)，全是孩子眼里的“認(rèn)真樣子”：畫示意圖、編兒歌、列清單、貼便利貼……這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“展望”不再是紙上談兵，而是看得見、摸得著的成長計(jì)劃。這就是最好的“新學(xué)期作文”：用孩子的眼睛看問題，用孩子的語言說方法，用孩子的真心表決心。 ?????</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三尺講臺(tái)上的引路人</p><p class="ql-block">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（3）班 吳穎妮</p><p class="ql-block">我最敬佩的人，是四年級(jí)教我們語文的潘老師。她總愛留一頭利落的烏黑短發(fā)，圓潤的臉龐上，一對(duì)福氣滿滿的大耳垂格外顯眼，最亮眼的是那雙眼睛——像浸在清泉里的黑曜石，炯炯有神，總閃著智慧的光。</p><p class="ql-block">潘老師的教學(xué)，既嚴(yán)又暖。課堂上，她總像棵挺拔的松樹，時(shí)刻關(guān)注著我們的坐姿。“頭正、身直、肩平、足安！”見誰歪著身子、趴在桌上，她便會(huì)輕聲提醒；若有人屢教不改，她便拿起木尺，在對(duì)方后背輕輕一叩。那力道輕得像片羽毛，卻總能讓我們瞬間挺直脊梁，連呼吸都跟著變規(guī)矩了?？蓜e以為她只重規(guī)矩，她的課堂里藏著無數(shù)驚喜。講《囊螢夜讀》時(shí)，她突然說起陳毅元帥小時(shí)候誤把墨水當(dāng)水喝的故事，講到陳毅摸著肚子喊“真甜”時(shí)，全班笑作一團(tuán)；講到他后來刻苦讀書成了大詩人，我們又悄悄紅了臉。那些課本外的故事像顆顆糖豆，讓我們的語文課甜津津的。</p><p class="ql-block">更讓我佩服的，是她永遠(yuǎn)用不完的勁兒。聽別的老師說，潘老師每天只睡五六個(gè)小時(shí)——備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)，忙得像上了發(fā)條的鐘?？烧驹谥v臺(tái)上的她，永遠(yuǎn)是精神抖擻的樣子：眼睛彎成月牙，聲音清亮如溪，連板書都寫得龍飛鳳舞。她的熱情像團(tuán)火，燒得我們心里暖烘烘的。以前我總怕舉手發(fā)言，可看著她期待的目光，聽著她笑著說“你說得真好”，我也漸漸敢站起來大聲說了。現(xiàn)在的我，不僅語文成績提高了，整個(gè)人都變得開朗自信，這都是潘老師給的勇氣?。?lt;/p><p class="ql-block">能成為潘老師的學(xué)生，是我最幸運(yùn)的事。她不僅是教我們識(shí)字的老師，更是用言行教會(huì)我們“認(rèn)真”與“熱愛”的引路人。這樣的老師，怎能不讓我敬佩呢？</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)</p><p class="ql-block">1. 情感真摯，細(xì)節(jié)動(dòng)人：全文圍繞“敬佩”展開，通過“木尺輕叩后背”“陳毅喝墨水”“熬夜備課仍精神飽滿”等具體場(chǎng)景，將抽象的敬佩轉(zhuǎn)化為可觸可感的細(xì)節(jié)，字里行間流露出對(duì)老師的真心認(rèn)可。</p><p class="ql-block">2. 人物形象立體：從外貌（“烏黑短發(fā)”“福氣耳垂”“黑曜石般的眼睛”）到教學(xué)風(fēng)格（嚴(yán)格又溫暖）、個(gè)人狀態(tài)（精力充沛），多維度刻畫潘老師，避免了扁平化描寫，讓讀者能清晰感受到她的魅力。</p><p class="ql-block">3. 語言生動(dòng)鮮活：比喻（“眼睛像浸在清泉里的黑曜石”“熱情像團(tuán)火”）、口語化表達(dá)（“甜津津的”“上了發(fā)條的鐘”）貼合五年級(jí)學(xué)生的視角，既有童趣又不失生動(dòng)，讀來親切自然。</p><p class="ql-block">總之，篇習(xí)作以真實(shí)的生活觀察為基礎(chǔ)，通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)和真誠的情感，成功塑造了一位令人敬佩的老師形象。若能注意語言的精煉性和結(jié)構(gòu)的緊湊性，會(huì)讓文章更上一層樓。繼續(xù)保持對(duì)生活的敏銳感知，你的文字一定會(huì)越來越打動(dòng)人！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我敬佩的人</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 五（1）班 楊斯期</p><p class="ql-block">我最敬佩的人，是三年級(jí)教過我的語文老師——林老師。</p><p class="ql-block">林老師是個(gè)“魔法師”。他的課堂總像被施了魔法：講課文時(shí)能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆成有趣的“小故事”，枯燥的語法也能變成“闖關(guān)游戲”；改試卷時(shí)，他會(huì)把錯(cuò)題比作“小陷阱”，一邊畫思維導(dǎo)圖一邊教我們“避坑”技巧，連最頭疼的閱讀題都能被他講得像偵探破案一樣精彩。同學(xué)們都說：“上林老師的課，時(shí)間過得比吃冰淇淋還快！”</p><p class="ql-block">林老師更有顆溫暖的心。記得有次我上午請(qǐng)假，下午抱著課本沖進(jìn)辦公室時(shí)，他正低頭批改作業(yè)。見我來，他立刻放下紅筆，從抽屜里掏出備課本，把上午的重點(diǎn)一字一句重新講給我聽。講到“比喻句”時(shí)，他還舉了我最喜歡的《小鯉魚跳龍門》里的句子當(dāng)例子；說到古詩默寫，他特意用彩色粉筆把易錯(cuò)字圈出來，邊寫邊念：“‘疑’是地上霜，可別寫成‘凝’呀！”直到我點(diǎn)頭說“明白了”，他才笑著拍拍我的肩：“下次有事早點(diǎn)說，老師給你留‘小灶’?！?lt;/p><p class="ql-block">最讓我難忘的是他的“幽默魔法”。那天上課，有個(gè)男生偷偷蹺著二郎腿晃悠，林老師踱步到講臺(tái)邊，故意清了清嗓子：“這位同學(xué)，我看你這姿勢(shì)挺自在——要不咱們換個(gè)稱呼？叫你‘大爺’怎么樣？”全班“轟”地笑作一團(tuán)，那男生臉一紅，“唰”地坐直了。林老師卻眨眨眼補(bǔ)了句：“不過大爺可得有個(gè)好榜樣，您說是不是？”大家又笑，可沒人再敢亂坐了。</p><p class="ql-block">現(xiàn)在我已經(jīng)升入五年級(jí)，可每次路過三年級(jí)教室，總會(huì)想起林老師站在講臺(tái)上，眼鏡滑到鼻尖還認(rèn)真講課的樣子。他用智慧讓知識(shí)變甜，用溫柔把批評(píng)變成鼓勵(lì)，用幽默悄悄教會(huì)我們規(guī)矩。這樣又厲害又有趣的老師，怎么能不讓我打心底里敬佩呢？</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">1. 選材真實(shí)，細(xì)節(jié)生動(dòng)：保留了原文中“補(bǔ)課”“幽默糾正坐姿”等核心事件，新增“魔法師課堂”“彩色粉筆圈易錯(cuò)字”等細(xì)節(jié)，畫面感更強(qiáng)，更能體現(xiàn)老師的獨(dú)特魅力。</p><p class="ql-block">2. 結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)：從“教學(xué)有方”到“溫暖耐心”，再到“幽默有趣”，每個(gè)特點(diǎn)都用具體事例支撐，邏輯連貫，符合“敬佩”的情感主線。</p><p class="ql-block">3. 語言鮮活，富有童趣：將“講題”比作“魔法”“偵探破案”，用“時(shí)間過得比吃冰淇淋還快”“小灶”等孩子熟悉的表達(dá)，貼合五年級(jí)學(xué)生的視角，親切自然。</p><p class="ql-block">4. 情感真摯，主題升華：結(jié)尾聯(lián)系“升入五年級(jí)”的現(xiàn)狀，點(diǎn)明林老師對(duì)自己的長遠(yuǎn)影響（“讓知識(shí)變甜”“教會(huì)規(guī)矩”），深化“敬佩”的內(nèi)涵，不只是表面的喜歡，更是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我的姐姐</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)新興學(xué)校 六（4）班 溫雅楠</p><p class="ql-block">我有個(gè)大我八歲的姐姐，像棵蓬勃生長的向日葵。她總扎著利落的高馬尾，跑起來一甩一甩的，襯得那雙不算大的眼睛亮得像黑曜石。最神奇的是她臉上的笑容——永遠(yuǎn)像剛出爐的面包那樣松軟溫暖，讓人忍不住想靠近。</p><p class="ql-block">姐姐是掉進(jìn)書海里的人。推開她房門，整面墻的書架塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，空氣里飄著舊紙張的油墨香。有回見她陷在沙發(fā)里，膝蓋上攤開本厚書，整個(gè)人像被吸進(jìn)了另一個(gè)世界：讀到驚險(xiǎn)處，她睫毛猛顫，手指無意識(shí)揪住衣角；看到幽默橋段，笑得肩膀直抖，差點(diǎn)從沙發(fā)滾下來。媽媽喊吃飯連喊三遍，她才茫然抬頭：“??？什么香味？”夜里睡覺更夸張，總要摟本書蜷成蝦米狀，直到媽媽第三次掀被子威脅“再看就收走”，才嘟囔著合上書頁。</p><p class="ql-block">可她并非只會(huì)與書為伴。那年寒冬，樓角蜷著只花斑流浪貓，毛結(jié)成了冰碴，尾巴凍得像根小冰棍。姐姐看見后腳步一頓，轉(zhuǎn)身飛奔回家?；貋頃r(shí)懷里抱著舊棉襖和泡沫箱，蹲下身輕聲哄：“咪咪不怕，以后這兒就是你的暖房啦！”她把棉襖鋪在箱底，又倒了半碗溫水，還從兜里摸出掰碎的火腿腸。小貓?jiān)囂街蛩讣鈺r(shí)，她突然紅了眼眶：“你看，它需要的不只是食物，是能安心打呼嚕的地方。”</p><p class="ql-block">如今姐姐已工作，但每當(dāng)我路過那個(gè)角落，總仿佛看見她提著保溫飯盒的身影。她教會(huì)我在文字里尋找星辰大海，更教會(huì)我用體溫融化世界的薄涼。這樣的姐姐，怎能不讓我驕傲呢？</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">1. 意象化開篇：將“高馬尾”動(dòng)態(tài)化（“跑起來一甩一甩”），用“向日葵”“黑曜石”“熱面包”等比喻串聯(lián)外貌特征，避免平鋪直敘。</p><p class="ql-block">· 刪減“身材適中”等概括性描述，以“蓬勃生長”暗示青春活力。</p><p class="ql-block">2. 場(chǎng)景電影化升級(jí)：看書場(chǎng)景： 增加觸覺細(xì)節(jié)（“揪衣角”）、聽覺聯(lián)想（“什么香味？”），用“陷進(jìn)沙發(fā)”“滾下來”強(qiáng)化沉浸感</p><p class="ql-block">“摟書蜷成蝦米狀”比“緊緊抱書”更具畫面張力。喂貓場(chǎng)景：環(huán)境渲染：“毛結(jié)成冰碴”“尾巴像小冰棍”凸顯寒冷；動(dòng)作特寫：“飛奔回家”“蹲下身輕聲哄”展現(xiàn)有愛；點(diǎn)睛之筆：借姐姐臺(tái)詞揭示深層動(dòng)機(jī)（“安心打呼嚕的地方”）</p><p class="ql-block">3. 情感暗線設(shè)計(jì)： 首尾呼應(yīng)：開頭“向日葵”象征生命力，結(jié)尾“提保溫飯盒的身影”延續(xù)奉獻(xiàn)形象。金句提煉：“在文字里找星辰大海，用體溫融化世界薄涼” 將“書蟲”與“天使”特質(zhì)詩化融合。</p><p class="ql-block">4. 語言節(jié)奏優(yōu)化：長短句交錯(cuò)：如“她睫毛猛顫，手指無意識(shí)揪住衣角”短促有力，模擬緊張閱讀狀態(tài)。通感修辭：“空氣里飄著舊紙張的油墨香”打通嗅覺與空間感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我敬佩的人</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)新興學(xué)校 五(4)班 林桐曦</p><p class="ql-block">我最敬佩的人，是語文老師侯老師。她像一株行走的紫藤蘿——高挑的個(gè)子綴著烏黑長發(fā)，裙擺掠過講臺(tái)時(shí)帶起一陣香風(fēng)，連眼鏡都閃著溫柔的光。</p><p class="ql-block">侯老師的課堂是座魔法城堡。別的老師捧著課本照本宣科時(shí)，她卻能把《草船借箭》講成諸葛亮與曹操的“心理博弈戰(zhàn)”，把古詩里的“楊柳”化作隨風(fēng)搖擺的綠絲絳。那雙會(huì)說話的眼睛忽而彎成月牙，忽而瞪圓了講“武松打虎”的驚險(xiǎn)，粉筆灰落在她肩頭也渾然不覺。我們總笑她：“侯老師的眼睛里，怕不是住了整個(gè)故事王國？”</p><p class="ql-block">她更是位播種善良的園丁。寫字課時(shí)，她彎腰為我們扶正握筆姿勢(shì)：“背挺直些，眼睛可是心靈的窗戶呀！”有人忘帶文具，她變魔術(shù)似的從講臺(tái)抽屜摸出備用鉛筆；值日生忘了擦黑板，她默默拾起板擦，還笑著說：“老師最愛當(dāng)你們的‘清潔工’啦！”最難忘那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，她給摔破膝蓋的小雨沖洗傷口時(shí)，哼著歌把碘伏棉簽比作“打敗細(xì)菌的小士兵”，嚇得小雨破涕為笑。</p><p class="ql-block">上周暴雨突至，她撐著傘挨個(gè)送沒帶雨具的同學(xué)到校門口。我回頭望去，見她半邊身子淋在雨里，裙擺濺滿泥點(diǎn)，發(fā)梢滴下的水珠卻映著晚霞的光。那一刻我忽然明白：所謂“敬佩”，不過是發(fā)現(xiàn)天使脫下翅膀后，依然在塵埃里為我們托底。</p><p class="ql-block">如今作文本上總有她娟秀的批注：“此處如溪水流淌，再添朵浪花就更妙啦！”她用知識(shí)澆灌我們的心田，用溫柔織成遮風(fēng)擋雨的網(wǎng)。這樣眼里有光、腳下有路的老師，早已成為我人生地圖上永不熄滅的燈塔。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我最敬佩的人</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">揭陽市榕城區(qū)仙橋永東小學(xué)五（1）班 陳澤銳</p><p class="ql-block">黃老師是我二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。她像六月的天氣——前一秒還雷霆震怒，下一秒就能灑下暖陽。這份藏在嚴(yán)厲背后的溫柔，讓我打心底里敬佩她。</p><p class="ql-block">她的課堂紀(jì)律是道“鐵閘”。每當(dāng)讀書聲稀落，她會(huì)猛地將教案拍在講臺(tái)：“聲音呢？都啞巴了？”粉筆灰隨著她的動(dòng)作騰起，黑板震得嗡嗡響。有回我們嘰喳說笑，她冷著臉堵在門口：“我端茶杯的工夫，你們倒開起茶話會(huì)了？”最狠的是那次集體罰抄——“全體五百遍‘安靜’！”可當(dāng)我們拼命朗讀課文時(shí)，她竟默默把罰單改成了二百六十遍。</p><p class="ql-block">可鐵閘里淌著暖流。訓(xùn)完話她總會(huì)放軟聲調(diào)：“下次讀響些，達(dá)標(biāo)就給你們看動(dòng)畫片?！蔽覀冦T足勁大聲朗讀，第二天果然看見投影儀亮起《數(shù)學(xué)荒島歷險(xiǎn)記》。她靠在椅背笑：“守紀(jì)律的孩子，值得獎(jiǎng)勵(lì)。”陽光穿過窗格落在她發(fā)梢，我才發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲的面具下，藏著多柔軟的眼睛。</p><p class="ql-block">最難忘那次單元考。我盯著應(yīng)用題滿頭汗，她悄無聲息地站到身后，用鉛筆尖點(diǎn)著題目低語：“把‘雞兔同籠’想成搶零食大戰(zhàn)，試試？”我噗嗤笑出聲，思路豁然開朗。卷子發(fā)下來時(shí)，那道鮮紅的95分旁寫著：“進(jìn)步如蝸牛爬坡——慢，但終會(huì)登頂！”</p><p class="ql-block">如今每當(dāng)我解難題卡殼，眼前總會(huì)浮現(xiàn)她拍講臺(tái)的身影。原來真正的嚴(yán)厲是托舉成長的磐石，溫柔則是磐石縫里開出的花。這道鐵閘與暖流交織的風(fēng)景，早已刻進(jìn)我的學(xué)習(xí)生涯，成為照亮數(shù)學(xué)迷宮的第一盞燈。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我愛中秋節(jié)</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 五（1）班 楊斯期</p><p class="ql-block">中秋的月亮是天空咬下的一塊銀餅，懸在墨藍(lán)綢緞上。我愛這節(jié)日，不為月餅的香甜，只為那輪圓月升起時(shí)，人間煙火與天上清輝交融的浪漫。</p><p class="ql-block">暮色初臨時(shí)，全家老小已圍坐餐桌。紅燒魚的醬汁在盤里漾開金波，芋頭煲咕嘟冒著熱氣，連筷子碰碗的脆響都浸著歡喜。爺爺斟滿桂花酒，酒液映著每個(gè)人的笑臉——原來幸福就是飯菜未涼，親情已滿溢。</p><p class="ql-block">月上柳梢頭，庭院變身月光劇場(chǎng)。爺爺奶奶將供品擺成寶塔：三層零食塔壘著星星糖，牛奶塔插滿吸管當(dāng)“玉柱”，蘋果石榴排成紅霞陣。最妙是那兩把空椅子，奶奶說：“這是留給嫦娥的鳳輦，她踩著云來歇腳呢！”我踮腳偷看月餅上的花紋，恍惚真見仙子廣袖飄飄。</p><p class="ql-block">賞月高潮在古城夜游。千盞燈籠將青石板染成暖金色，舞獅隊(duì)鑼鼓震天而來。金獅騰躍時(shí)，鬃毛甩落的金粉混著月光簌簌飄落，人群爆發(fā)的喝彩驚飛檐角銅鈴。父親在紅亭邊為我拍照，鏡頭里明月恰從飛檐后探頭，像枚玉佩嵌在夜幕上。</p><p class="ql-block">歸途回望，月光給古城鍍了層柔邊。忽然懂得：月餅是大地獻(xiàn)給月亮的甜吻，而團(tuán)圓，是人類寫給宇宙的情書。這封用燈火與笑語書寫的情書，我愿年年傳遞下去。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我愛中秋節(jié)</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三（7）班 楊穎期</p><p class="ql-block">中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我最喜歡的節(jié)日！因?yàn)檫@一天，爸爸媽媽、爺爺奶奶都會(huì)陪著我，熱熱鬧鬧地過節(jié)。</p><p class="ql-block">傍晚，廚房飄來香噴噴的味道——原來是團(tuán)圓飯做好啦！餐桌上擺著我最愛的紅燒肉（肥肥的，油亮亮的）、金黃的炸藕盒（咬一口咔嚓響），還有奶奶包的韭菜餃子，一個(gè)個(gè)像小元寶。爺爺舉起果汁杯說：“祝穎期中秋快樂！”我們?nèi)胰硕夹χ霰?，連平時(shí)嚴(yán)肅的爸爸都往我碗里夾了一大塊排骨，真幸福！</p><p class="ql-block">吃完飯，我和媽媽開始做“拜月零食塔”。我把薯片、餅干、棉花糖一層一層疊起來，媽媽用酸奶當(dāng)“膠水”幫我粘牢，還在塔頂插了個(gè)亮晶晶的小月亮貼紙。爺爺和爸爸一起把桌子搬到門口，擦得干干凈凈。桌子上擺滿了供品：圓圓的豆沙月餅（皮軟軟的）、酥皮五仁月餅（咬開有好多果仁），還有蘋果、葡萄，甚至我新買的圖畫書——奶奶說：“月亮上的小兔子肯定愛看書！”</p><p class="ql-block">月亮慢慢爬上來了，像個(gè)白玉盤子掛在天上，旁邊還有幾顆小星星眨眼睛。我咬了一口草莓月餅，甜甜的餡兒流出來，和月亮的光一樣溫柔。我們一邊吃月餅，一邊聽爺爺講“嫦娥奔月”的故事，奶奶還指著月亮說：“你看，那團(tuán)陰影就是玉兔在搗藥呢！”</p><p class="ql-block">后來我們?nèi)ス懦峭?，街上掛滿了紅燈籠，像一條火龍！有賣糖畫的爺爺（我買了一條龍，舌頭還會(huì)動(dòng)），有唱戲的叔叔阿姨（咿咿呀呀真好聽），還有小朋友舉著兔子燈跑來跑去。我買了一杯珍珠奶茶，甜甜的珍珠在嘴里QQ彈彈，真好喝！</p><p class="ql-block">中秋節(jié)真好玩！能和家人在一起，吃好吃的，看月亮，逛熱鬧的古城。我盼著下一個(gè)中秋節(jié)快點(diǎn)到來，還要做更大的零食塔給月亮吃！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我愛中秋</p><p class="ql-block">揭陽市榕城區(qū)紅旗小學(xué)紅小五（1）班 許恒燁</p><p class="ql-block">中秋是藏在日歷里的一枚圓月亮，每年農(nóng)歷八月十五，它準(zhǔn)會(huì)準(zhǔn)時(shí)爬上枝頭，把我家院子照得亮堂堂的。這是我一年中最盼的日子——不為月餅多甜，只為那頓熱熱鬧鬧的團(tuán)圓飯，和滿屋子飄著的幸福味兒。</p><p class="ql-block">天剛蒙蒙亮，我就被媽媽從被窩里拽起來：“快幫忙擺桌椅！今晚一大家子人來吃飯，得把院子拾掇亮堂?！蔽阴谥_擦桌子，抹布劃過桌面時(shí)，仿佛已經(jīng)聞到烤鴨的焦香了。下午四點(diǎn)多，廚房就成了戰(zhàn)場(chǎng)：爸爸系著藍(lán)圍裙顛鍋，油星子在鍋里跳著金色的舞；媽媽左手端著切好的姜絲，右手往魚肚子里塞蔥段，額角的汗珠順著臉頰滾進(jìn)圍裙領(lǐng)口。我搬個(gè)小凳子坐在灶臺(tái)邊，負(fù)責(zé)把炒好的菜端上臨時(shí)搭的木桌——紅燒肉的油光蹭在盤沿，清蒸鱸魚的尾巴還沾著水珠，最饞人的是那只油亮亮的烤鴨，皮脆得能聽見“咔嚓”聲，看得我直咽口水。</p><p class="ql-block">六點(diǎn)半，院門“吱呀”一聲開了，爺爺拄著拐杖第一個(gè)進(jìn)來，后面跟著拎著水果籃的大姨、抱著玩具熊的三姨，小表妹拽著小姨的衣角蹦跳著喊：“哥哥，我要吃月餅！”等所有人圍坐在桌前，爺爺舉起果汁杯：“祝咱們?cè)S家團(tuán)團(tuán)圓圓，歲歲平安！”爸爸給爺爺夾了塊鴨腿，媽媽給奶奶盛了碗蓮藕湯，我則忙著給最小的表弟剝蝦——蝦殼在手心堆成小山，心里比吃了蜜還甜。</p><p class="ql-block">月亮爬上屋檐時(shí)，我們搬著竹椅挪到院子里。奶奶把月餅切成小塊，蓮蓉餡的流著金黃的油，五仁餡的果仁“咯嘣”脆響。我仰頭望著月亮，它像塊剛出鍋的白玉餅，邊緣泛著淡淡的銀光，隱約還能看見桂樹的影子。爺爺指著月亮說：“你看那團(tuán)黑影，是吳剛在砍桂樹呢！”小表妹突然指著月亮喊：“哥哥快看！玉兔在搗藥！”我們?nèi)α?，笑聲驚飛了墻頭的麻雀。</p><p class="ql-block">風(fēng)里飄著桂花香，月餅的甜混著飯菜的余溫，把夜晚捂得暖烘烘的。我愛中秋，愛它圓滾滾的月亮，愛它滿桌的佳肴，更愛一大家子人擠在院子里，你一言我一語的熱乎勁兒。這大概就是“團(tuán)圓”的味道吧——像月亮一樣圓滿，像月餅一樣香甜，一輩子都忘不了。</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作像一部“中秋家庭微電影”——從清晨擺桌椅的期待，到廚房炒菜的煙火氣，再到團(tuán)圓飯的歡聲笑語，最后是院子里賞月的溫馨，每個(gè)鏡頭都有細(xì)節(jié)、有溫度。作者用孩子的眼睛捕捉家人的動(dòng)作、表情、對(duì)話，把“團(tuán)圓”從抽象的概念變成了可觸可感的“桂花香”“月餅甜”“笑聲脆”，真正做到了“用真情寫真事，用細(xì)節(jié)動(dòng)人心”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">江南的秋天</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">揭陽市榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)六(1)班 陳漫嫻</p><p class="ql-block">江南的秋，是位踮著腳尖溜進(jìn)來的客人。它不像北國那般揮毫潑墨，用漫天金葉寫盡蕭瑟，只悄悄給四季常青的樹梢點(diǎn)染幾筆淡黃，便算遞過了季節(jié)的名片。</p><p class="ql-block">夏日的蟬鳴還未褪盡，秋已裹著桂香潛入人間。最妙是果園里的豐饒：蘋果漲紅了臉躲在葉間，柑橘披著金甲壓彎枝頭，而秋月梨最是誘人——刀刃剛劃開薄皮，清甜的汁水便涌成小溪，咬下去脆生生濺滿口腔，像含了口冰鎮(zhèn)的蜜糖。</p><p class="ql-block">稻田才是秋的主場(chǎng)。站在田埂遠(yuǎn)望，金浪翻涌如流動(dòng)的綢緞，風(fēng)過時(shí)掀起層層漣漪。湊近細(xì)嗅，稻花混著泥土的芬芳鉆進(jìn)鼻腔，煩惱頓時(shí)隨谷粒飽滿起來。偶有白鷺單腳立在水洼，雪羽掠過稻尖，驚起一串露珠的脆響。</p><p class="ql-block">秋風(fēng)是江南的郵差。它攜著涼意叩開窗欞，把暑氣一卷而空；秋雨則是寄來的信札，“滴答滴答”敲著青瓦，譜成吳儂軟語的歌謠。放學(xué)路上常見老人倚著江堤，看貨船犁開金波，夕照給他們的白發(fā)鍍上暖邊——這閑適，便是秋贈(zèng)給江南人的詩行。</p><p class="ql-block">我愛這江南的秋：它把豐收藏進(jìn)果核，將詩意揉進(jìn)稻浪，讓每一縷風(fēng)都帶著水汽的溫柔。當(dāng)最后一片梧桐葉打著旋兒親吻大地，我才驚覺：原來秋從未離去，它只是化作了我舌尖的梨汁、衣襟的稻香，和夢(mèng)里那片永不褪色的金色海洋。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">江南的秋天</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">揭陽市榕城區(qū)紅旗小學(xué) 五（1）班 許恒燁</p><p class="ql-block">“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！碧K軾這句詩寫的，可不就是我們江南的秋嗎？它不像北國那樣蕭瑟，倒像位愛打扮的姑娘，把藍(lán)天洗得更透亮，給云朵裁件雪白的紗裙，連風(fēng)里都飄著桂子香。</p><p class="ql-block">秋雨是位害羞的畫家。它不打雷也不吼，只悄悄把紗簾似的雨絲撒下來，遠(yuǎn)山近樹都籠在濕潤的霧氣里。河邊垂柳的葉子黃了邊，風(fēng)一吹，打著旋兒飄落，像小姑娘的水袖在風(fēng)里翻飛，跳一曲無聲的中國舞。我常蹲在岸邊撿落葉，葉脈里還藏著夏末的綠，像秋天寫給夏天的悄悄話。</p><p class="ql-block">最熱鬧的要數(shù)三角梅。院墻上、籬笆邊，它們攢足了勁兒開花，金黃的像撒了把碎陽光，雪白的似落了層薄霜，紫紅的像誰打翻了顏料罐。風(fēng)一吹，花簇就搖晃起來，像在爭(zhēng)著說：“看我呀，我開得最艷！”連路過的蝴蝶都停在花瓣上，忘了趕路。</p><p class="ql-block">秋風(fēng)還是個(gè)“水果鬧鐘”，把果園里的果子都叫醒了。蘋果樹上墜滿了紅燈籠，表皮亮得像打了蠟，我踮腳夠不著，只能盯著流口水；橘子樹更調(diào)皮，結(jié)的果子擠成一簇簇，圓溜溜的像小皮球。有回我偷偷摘了個(gè)，指甲掐進(jìn)皮里，“嘶啦”一聲裂開，濃郁的橘香“呼”地冒出來，掰一瓣放進(jìn)嘴里，酸甜的汁水在舌尖炸開，連眉毛都跟著翹起來。果園里到處是忙碌的身影：果農(nóng)伯伯踩著梯子摘果，阿婆挎著籃子裝筐，每個(gè)人的皺紋里都盛著笑，比曬谷場(chǎng)上的稻谷還飽滿。</p><p class="ql-block">江南的秋啊，有聲——雨絲敲瓦的“滴答”，風(fēng)吹三角梅的“沙沙”；有色——藍(lán)得透亮的天，紅黃紫的花，金燦燦的果；有味——橘子的酸甜，桂子的清香，還有泥土混著果香的氣息。這哪是秋天，分明是大自然寫給江南的一首甜詩！我愛這詩里的每一個(gè)字，更愛這詩里的煙火氣。</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block">1. 開篇“詩畫融合”，意境升級(jí)</p><p class="ql-block">· 保留蘇軾詩句，用“愛打扮的姑娘”“雪白的紗裙”“桂子香”承接，將詩句與江南秋景自然銜接。</p><p class="ql-block">2. 細(xì)節(jié)“放大鏡”，感官全激活</p><p class="ql-block">· 秋雨與柳樹：把“朦朦朧朧”寫成“紗簾似的雨絲”“濕潤的霧氣”，柳葉飄落比作“小姑娘的水袖”，加入“撿落葉看葉脈”的動(dòng)作，讓靜態(tài)景色有了孩子的參與感；</p><p class="ql-block">· 三角梅：用“碎陽光”“薄霜”“顏料罐”比喻不同花色，加入“蝴蝶停花瓣”的細(xì)節(jié)，寫出花的生機(jī)；</p><p class="ql-block">· 果園：細(xì)化蘋果“紅燈籠”“亮得像打蠟”、橘子“小皮球”“指甲掐皮裂開”的觸感，橘子汁水“在舌尖炸開”的味覺沖擊，果農(nóng)“皺紋里盛著笑”的神態(tài)，讓豐收?qǐng)鼍盎铎`活現(xiàn)。</p><p class="ql-block">3. 結(jié)構(gòu)“總分總”，呼應(yīng)更緊密</p><p class="ql-block">· 結(jié)尾用“有聲—有色—有味”總結(jié)，對(duì)應(yīng)前文“雨絲敲瓦”“藍(lán)天天/紅花/金果”“橘子酸甜/桂香/泥土氣”，讓“江南的秋是首詩”的比喻落地，比原文“我愛秋天”更具體、更有余韻。</p><p class="ql-block">4. 語言“孩子氣”，童真不刻意</p><p class="ql-block">· 用“水果鬧鐘”“偷偷摘果”“眉毛跟著翹”等孩子視角的表達(dá)，避免成人化詞匯；比喻貼近生活（“紅燈籠”“小皮球”“顏料罐”），符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和想象力。</p><p class="ql-block">5. 情感“藏”在細(xì)節(jié)里</p><p class="ql-block">· 沒有直白說“我愛秋天”，卻通過“蹲岸邊撿落葉”“盯著蘋果流口水”“偷摘橘子”等動(dòng)作，以及“比稻谷還飽滿的笑”“大自然寫的甜詩”等感受，讓喜愛之情自然流露，更顯真摯。</p><p class="ql-block">總結(jié)：習(xí)作像一幅“江南秋景手賬”——有蘇軾詩句引路，有秋雨、三角梅、果園的細(xì)膩描摹，有孩子撿落葉、偷摘果的真實(shí)互動(dòng)，最后用“有聲有色有味”的詩意總結(jié)收尾。每一處細(xì)節(jié)都帶著“孩子氣的認(rèn)真”，讓江南的秋不再是抽象的季節(jié)，而是可觸（摸落葉）、可聞（嗅橘香）、可嘗（品酸甜）、可感（看果農(nóng)笑）的溫暖存在。這就是最好的“寫景作文”：用孩子的眼睛當(dāng)鏡頭，用孩子的語言當(dāng)畫筆，把平凡的秋天，畫成獨(dú)一無二的童話。 </p> <p class="ql-block">新學(xué)期展望</p><p class="ql-block">新興學(xué)校 六年（4）班 溫雅楠</p><p class="ql-block">書桌上的臺(tái)燈還亮著暖光，我正把五年級(jí)的課本往書架里塞，指尖碰到那本卷邊的語文書——封皮上還留著我去年用熒光筆畫的太陽。忽然就想起去年這時(shí)候的自己：做事像只慢蝸牛，心里總想著“還有時(shí)間”，結(jié)果差點(diǎn)被時(shí)間追著跑。新學(xué)期，我可不想再當(dāng)“蝸?！崩?！</p><p class="ql-block">先治“拖拉病”。 去年有回起得挺早，以為能當(dāng)“到校標(biāo)兵”，結(jié)果勺子在白粥碗里攪來攪去，米香裹著熱氣往鼻子里鉆，等我抬頭看鐘，指針都快指向7:40了！校服扣子才扣了一半，書包帶拖在地上，跑起來“啪嗒啪嗒”響，到學(xué)校時(shí)正好踩著鈴聲沖進(jìn)教室，心跳得像揣了只兔子。這學(xué)期我買了個(gè)“時(shí)間沙漏”：早上6:50起床，7:10吃早飯（不管粥涼沒涼，端起就喝），7:20準(zhǔn)時(shí)出門。沙漏漏完前必須跨出家門，再也不能讓“白粥香”耽誤時(shí)間啦！</p><p class="ql-block">再拔“懶惰根”。 以前總覺得“課外書是閑書”，除了課本啥也不看，結(jié)果作文成了我的“老大難”。每次老師布置題目，我盯著空白本子像對(duì)著一堵沒門的墻，半天憋不出一句話，最后只能抄“好詞好句大全”。媽媽說：“讀書就像給腦子施肥，不施肥哪能長出好文章？”這學(xué)期我床頭放了本《城南舊事》，每天睡前讀20分鐘，像和英子聊天似的，把有趣的句子抄在“靈感本”上。昨天還試著用“駱駝隊(duì)鈴鐺聲”寫校園的梧桐樹，老師居然畫了顆五角星！</p><p class="ql-block">最后練“大膽心”。 我這人一到重要場(chǎng)合就“掉鏈子”：上次班會(huì)演講，我站在講臺(tái)上，話筒拿反了都沒發(fā)現(xiàn)，臉燙得像揣了個(gè)小火爐，手心全是汗，聲音小得像蚊子哼。這學(xué)期我偷偷報(bào)了“課堂舉手挑戰(zhàn)”：每天至少主動(dòng)回答一次問題，哪怕說錯(cuò)了也給自己鼓掌。昨天數(shù)學(xué)課，我居然舉手說出了“圓錐體積公式”，老師眼睛一亮：“溫雅楠今天聲音真亮！”那一刻，我感覺心里的“小火爐”滅了，換成了一盞小臺(tái)燈。</p><p class="ql-block">收拾完書包，我把“時(shí)間沙漏”放在書桌最顯眼的地方，旁邊貼了張便利貼：“拖拉退散！懶惰走開！膽小拜拜！”窗外的梧桐葉沙沙響，像在說“加油呀”。我知道，成長就像小苗頂開石頭，只要每天往上躥一點(diǎn)，總有一天能看見更藍(lán)的天。新學(xué)期，我要做自己的“小園丁”，把這棵“成長樹”修剪得枝繁葉茂 。</p><p class="ql-block">?點(diǎn)評(píng)：習(xí)作像一本“成長整改手冊(cè)”——有臺(tái)燈下的回憶、白粥碗邊的慌張、靈感本上的摘抄、課堂上舉手的勇氣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都帶著“孩子氣的認(rèn)真”。沒有空洞的口號(hào)，全是“可觸摸的改變”：時(shí)間沙漏、床頭書、舉手挑戰(zhàn)……這些帶著生活溫度的“小工具”，讓“展望”不再是紙上談兵，而是看得見、摸得著的成長腳印。這就是最好的“新學(xué)期作文”：用孩子的眼睛看問題，用孩子的故事說改進(jìn)，用孩子的真心表決心——畢竟，成長最美的樣子，就是“我發(fā)現(xiàn)了自己的毛病，還想把它改好”。 ?????</p> <p class="ql-block">修改后習(xí)作：</p><p class="ql-block">新學(xué)期展望</p><p class="ql-block">紅旗小學(xué) 五（1）班 許恒燁</p><p class="ql-block">涼爽的秋風(fēng)裹著桂花香鉆進(jìn)教室，吹得老師粉筆盒里的筆粉像雪花似的飄，也輕輕撓著我的臉頰。雖然暑假熱得像蒸籠，可我對(duì)新學(xué)期的期待，早就像顆埋在土里的小種子，憋足了勁兒要發(fā)芽！</p><p class="ql-block">終于開學(xué)啦！我攥著新課本沖進(jìn)校門，早讀鈴聲“叮鈴鈴”撞進(jìn)耳朵——這聲音多熟悉呀！我立刻在心里立下“小目標(biāo)”：當(dāng)老師的“朗讀小助手”，每天領(lǐng)全班讀課文！昨天試了一次，我攥緊課本角，聲音像小喇叭似的亮：“《觀潮》——錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀……”全班同學(xué)的聲音跟著我一起揚(yáng)起來，老師站在門口笑，眼角的皺紋都彎成了月牙。</p><p class="ql-block">光讀課本可不夠，課外書才是“知識(shí)的寶藏”。我給自己定了“每周圖書館打卡計(jì)劃”：周一、周三放學(xué)后，準(zhǔn)點(diǎn)往圖書館跑。推開門，木質(zhì)書架的紋路里都滲著書香，陽光透過窗戶在書脊上跳金點(diǎn)子。我總直奔“經(jīng)典書架”——《西游記》里孫悟空的金箍棒能捅破天，《小王子》的B612星球開著玫瑰，《草房子》里的桑桑在油麻地小學(xué)追鴿子……每次讀，我都把喜歡的句子抄在“靈感本”上，像撿貝殼似的存起來。老師說“讀萬卷書，行萬里路”，我現(xiàn)在才懂：書里的字會(huì)變成翅膀，帶我去沒去過的地方！</p><p class="ql-block">我在語文書扉頁工工整整抄了朱熹的話：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”領(lǐng)讀時(shí)我試了試：心專注在課文里，眼盯緊每個(gè)字，口大聲念出來——嘿，果然沒讀錯(cuò)“籠罩”“沸騰”這些難字！原來“三到”不是口號(hào)，是讓讀書變甜的魔法呀！</p><p class="ql-block">現(xiàn)在我的鉛筆盒里貼著張便利貼：“領(lǐng)讀小助手+圖書館打卡+三到讀書法=進(jìn)步！”新學(xué)期就像艘鼓足勁的小帆船，帆上畫著五角星，風(fēng)里飄著書香，正載著我往“更好”的港口漂呢！我信，只要每天多認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)，這艘小船準(zhǔn)能遇見更美的風(fēng)景！</p><p class="ql-block">點(diǎn)評(píng)：習(xí)作像一本“新學(xué)期行動(dòng)手賬”——有桂花香的開學(xué)記憶，有領(lǐng)讀時(shí)的小緊張與小成就，有圖書館里“撿貝殼”般的閱讀快樂，有“三到讀書法”的實(shí)用妙招，最后用“畫五角星的小帆船”收尾。沒有空洞的“展望”，全是孩子眼里的“具體行動(dòng)”：攥課本角、抄靈感本、貼便利貼、試“三到”……這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“新學(xué)期”不再是日歷上的數(shù)字，而是可觸摸、可實(shí)現(xiàn)的成長腳印。這就是最好的“展望作文”：用孩子的眼睛看目標(biāo)，用孩子的故事說行動(dòng)，用孩子的真心表決心——畢竟，成長最美的樣子，就是“我想好了要怎么做，并且已經(jīng)開始做了”。 ??????</p> <p class="ql-block">【主編簡(jiǎn)介】</p><p class="ql-block"> 潘舜華，小學(xué)語文副高級(jí)教師，心理咨詢師，心學(xué)愛好者。揭陽市首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人，韓山師范學(xué)院兼職教授。揭陽市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省僑界作家聯(lián)合會(huì)會(huì)員。先后在各類報(bào)刊發(fā)文幾百篇，出版?zhèn)€人散文集《夏之蓮》，參編多套小學(xué)生讀寫叢書和地方志書。專注讀寫教學(xué)，主持多個(gè)作文教學(xué)科研課題，踐行“學(xué)作文即學(xué)做人”“寫作即療愈”的教育理念。先后指導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊發(fā)文200多篇，獲得區(qū)級(jí)以上征文活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)100多篇。愿景：以樂啟智，以文化人。</p><p class="ql-block">投稿郵箱：839864413@qq.com</p>