他們這樣說 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 今天中午放學(xué)的時(shí)候，我們班三個(gè)學(xué)生在路隊(duì)后面打打鬧鬧不站隊(duì)！我問了一下，三個(gè)人各自回答是這樣的：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">學(xué)生一</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我下樓的時(shí)候，學(xué)生二抓我的棉衣帽子。所以我就用身體碰他！后來學(xué)生三沖過來抱住了我要打我。學(xué)生二和學(xué)生三共同針對(duì)我，我說他們兩個(gè)都不是我的對(duì)手。我不知道下樓時(shí)有沒有擠我。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">學(xué)生二</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我不是故意要抓他的帽子，是下樓的時(shí)候后面的同學(xué)把他快要擠倒了，我抓住他的帽子，怕他跌倒了。結(jié)果學(xué)生一用身體撞我，我們就吵起來了。學(xué)生三看見了，就跑過來掩護(hù)我，抱住了學(xué)生一。學(xué)生一大聲說：你們兩個(gè)都不是我的對(duì)手！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">學(xué)生三</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 我看見學(xué)生一碰學(xué)生二，老師你說過讓我保護(hù)學(xué)生二（學(xué)生二有心臟疾病，老師確實(shí)說過），我就抱住了學(xué)生一。怕他傷到學(xué)生二。我沒有要打?qū)W生一，只是抱住了他！</span></p> 我這樣做 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一、行為背后的心理動(dòng)機(jī)分析</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1. 學(xué)生一：核心是“誤解+好勝心驅(qū)動(dòng)”。小學(xué)四年級(jí)孩子對(duì)他人行為的意圖判斷容易片面，將學(xué)生二的“保護(hù)”誤讀為“挑釁”，進(jìn)而用“撞人”回應(yīng)，屬于防御性反擊；后續(xù)說“你們都不是我的對(duì)手”，是青春期前孩子渴望證明自我價(jià)值的好勝心表現(xiàn)，本質(zhì)是想通過言語(yǔ)挽回自尊，而非主動(dòng)挑釁。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2. 學(xué)生二：核心是“善意+委屈感”。出于幫助同學(xué)的利他心理（擔(dān)心對(duì)方摔倒）采取“抓帽子”的行為，但未考慮到對(duì)方可能的不適，屬于孩子式的“善意表達(dá)不當(dāng)”；被學(xué)生一反擊后產(chǎn)生委屈感，引發(fā)爭(zhēng)吵，符合該年齡段孩子“渴望被理解、不愿被誤解”的心理需求。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3. 學(xué)生三：核心是“規(guī)則遵從+責(zé)任感”。牢記老師“保護(hù)學(xué)生二”的指令，將學(xué)生一的“撞人”行為解讀為“傷害風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)而采取“抱住”的干預(yù)方式，體現(xiàn)了規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感；但因年齡限制，缺乏更溫和的干預(yù)技巧，導(dǎo)致行為被誤解為“參與打鬧”，本質(zhì)是“善意執(zhí)行規(guī)則”的行為偏差。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">二、正確處理方式</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1. 單獨(dú)溝通，澄清誤解（先安撫情緒，再處理事情）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 對(duì)學(xué)生一：先共情“被人抓帽子可能會(huì)不舒服”，再引導(dǎo)他回憶“當(dāng)時(shí)有沒有看到同學(xué)快要摔倒”，幫助其意識(shí)到自己的“誤解”；最后肯定他“不想被欺負(fù)”的想法，同時(shí)指出“用身體撞人”和“說挑釁的話”會(huì)激化矛盾，教他“先問清楚意圖”的溝通方式（如：“你為什么抓我帽子？”）。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 對(duì)學(xué)生二：肯定他“擔(dān)心同學(xué)摔倒”的善意，再引導(dǎo)他思考“抓帽子可能會(huì)讓對(duì)方不舒服，有沒有其他更合適的幫助方式”（如：扶胳膊、提醒“小心”），培養(yǎng)其“善意表達(dá)需兼顧他人感受”的意識(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 對(duì)學(xué)生三：表?yè)P(yáng)他“牢記老師的話、愿意保護(hù)同學(xué)”的責(zé)任感，再告訴他“保護(hù)同學(xué)不是‘抱住對(duì)方’，可以先喊老師，或大聲提醒‘別打鬧，他身體不好’”，教他更溫和的干預(yù)技巧，避免引發(fā)新的沖突。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2. 三方共同溝通，化解矛盾</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 讓三人分別復(fù)述自己的初衷和感受，鼓勵(lì)彼此傾聽（老師可適當(dāng)引導(dǎo)，如：“學(xué)生二其實(shí)是怕你摔倒，你現(xiàn)在知道了嗎？”），幫助他們理解對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)，消除誤解。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 引導(dǎo)三人各自道歉：學(xué)生一向?qū)W生二道歉（“不該沒問清楚就撞你”），學(xué)生二向?qū)W生一道歉（“不該沒跟你說清楚就抓你帽子”），學(xué)生一向?qū)W生三道歉（“不該誤解你要打我”），通過“道歉儀式”修復(fù)關(guān)系。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">3. 班級(jí)層面：借勢(shì)強(qiáng)化規(guī)則與溝通技巧</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 召開簡(jiǎn)短班會(huì)，以“這件事”為案例，引導(dǎo)全班討論：“遇到同學(xué)可能摔倒，該怎么正確幫助？”“被別人不小心碰到，該怎么做？”“看到同學(xué)打鬧，該如何合理干預(yù)？”，將個(gè)體事件轉(zhuǎn)化為全班的“成長(zhǎng)課”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 重申路隊(duì)規(guī)則：明確“不打鬧、不推擠”，同時(shí)補(bǔ)充“互助規(guī)則”（幫助同學(xué)需兼顧他人感受）和“溝通規(guī)則”（有誤解先提問，不輕易動(dòng)手），讓規(guī)則更具體可操作。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">4. 后續(xù)跟進(jìn)：鞏固教育效果</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 私下關(guān)注三人的互動(dòng)，若出現(xiàn)友好相處的場(chǎng)景，及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化正面行為；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">- 對(duì)學(xué)生二的健康保護(hù)：再次和學(xué)生三明確“保護(hù)的邊界”（如：不主動(dòng)參與沖突，及時(shí)報(bào)告老師），同時(shí)提醒全班同學(xué)“尊重學(xué)生二的身體狀況，不與其打鬧”，但避免過度特殊化，保護(hù)其自尊心。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 2025年12月1日晚銀西高鐵</span></p>