<p class="ql-block" style="text-align:center;">菇鄉(xiāng)冬日暖陽照，研訓(xùn)啟航赴新程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教材解讀入人心，深耕落地潤教壇</p> <p class="ql-block"> 暖陽鋪陳，歲華清寧。在冬日融融暖意中，慶元音教迎來一場聚焦素養(yǎng)提升的教學(xué)盛宴——慶元縣中小學(xué)音樂教師24學(xué)分全員培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 為深入落實《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，助力全縣音樂教師精準(zhǔn)把握新教材內(nèi)涵，以教材實施為抓手探索素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)革新，推動新課改理念在中小學(xué)音樂教學(xué)實踐中落地生根，本次培訓(xùn)于12月3日-5日在城東小學(xué)、慶元二中、實驗小學(xué)如期舉辦，全縣中小學(xué)音樂教師全員參與。</p> <p class="ql-block"> 本次活動由慶元縣教師進修學(xué)校組織，活動的內(nèi)容有：課堂教學(xué)觀摩研討與專題報告，人音版音樂新教材解讀與教學(xué)指導(dǎo)，緊扣新教材的解讀與實踐的主題開展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（一）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">實驗二小 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">葉芷含老師《糖果仙子舞曲》</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)音樂課是由實驗二小葉芷含老師帶來的《糖果仙子舞曲》，將樂曲賞析與趣味體驗進行整合。通過 “糖果仙子” 的童話視角，創(chuàng)設(shè)了一個充滿童趣的沉浸式音樂課堂，將學(xué)生引入夢幻的音樂世界。</p><p class="ql-block"> 通過聽（辨樂器音色）、動（體態(tài)律動）、演（角色扮演）、賞（樂段分析）等環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從對《糖果仙子舞曲》的陌生，轉(zhuǎn)變成能識別鋼片琴、低音單簧管的音色特點，再到參與互動表演詮釋音樂情緒，充分激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)典音樂的探索欲，讓學(xué)生感受到音樂童話的靈動魅力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（二）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">蔚文中學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">楊雅晴老師 《西南情韻》</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由慶元蔚文中學(xué)楊雅晴老師帶來以大單元展開的“西南情韻”。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)酒歌遇上飛歌，當(dāng)鄉(xiāng)音遇見AI！這堂音樂課帶學(xué)生跨越山河，聆聽彝族蘇木地偉的豪情，體驗苗族飛歌的“喊唱”魅力。師生一起用方言歌唱、用身體律動，更用AI為古老旋律注入現(xiàn)代心跳。這不僅是一堂扎實的歌唱教學(xué)，更是一場沉浸式的文化尋根與創(chuàng)新之旅——讓傳統(tǒng)音樂在青春中回響，讓每個孩子都成為文化傳承的參與者！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題報告（一）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">慶元中學(xué) 湯進進老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《數(shù)字賦能.樂教創(chuàng)新--信息技術(shù)驅(qū)動音樂教學(xué)新生態(tài)》</p> 湯進進老師聚焦信息技術(shù)與音樂教學(xué)的深度融合，分享了包括曲譜水印處理、音樂資源高效下載等實用技巧，分享內(nèi)容深入淺出，實操性強，對一線教師融合現(xiàn)代技術(shù)提升教學(xué)效果具有很高的參考價值和指導(dǎo)意義。為教學(xué)實踐提供了有力支持。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">思維碰撞 互動點評</p> <p class="ql-block"> 首先是兩位老師對自己的課進行了簡單的梳理，對自己的教學(xué)路徑、教學(xué)模式、教學(xué)理念，想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)做出了闡述，并提出自己教學(xué)上的不足之處。</p> <p></p> <p class="ql-block"> 慶元縣音樂教研員楊葉紅老師從教師素養(yǎng)、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生生成等方面對兩位老師的課進行了專業(yè)細(xì)致的點評，并希望每一位教師要提升數(shù)字素養(yǎng)，要正確、合理的使用人工智能，勇敢的擁抱AI，要深入的思考和實踐， 讓音樂課堂變得更開放、更包容、更有創(chuàng)造力，讓每一個孩子在AI技術(shù)的支持下成為音樂的探索者、創(chuàng)造者。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題報告（二）</p> <p class="ql-block"> 姚麗雅特級教師，杭州市拱墅區(qū)教育研究院中小學(xué)音樂教研員，正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師、浙江省勞動模范、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、浙江省優(yōu)秀教研員、浙江省教育影響力人物、長三角地區(qū)音樂學(xué)科專家，出版專著《素養(yǎng)指向的音樂新常態(tài)課堂》《新常態(tài)課堂課例研修》等。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">姚麗雅特級教師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《素養(yǎng)導(dǎo)向游戲賦能-低段音樂新教材解碼》</p> <p class="ql-block"> 姚老師從課標(biāo)轉(zhuǎn)向、教材解構(gòu)、文化滲透、教學(xué)轉(zhuǎn)化、評價創(chuàng)新等多方面闡釋低段音樂新教材。運用課標(biāo)解讀、觀摩課例、案例透析等多種方式深入淺出地解讀新教材，特別指出我們必須從知識本位到素養(yǎng)本位，創(chuàng)設(shè)合理適宜的情境，結(jié)合低段學(xué)生心身特點，設(shè)計游戲化的唱游活動，把教學(xué)結(jié)合情景、任務(wù)、協(xié)作三階模型融合，實現(xiàn)從“教知識”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變；讓核心素養(yǎng)扎根落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（三）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《你好，大自然》第二課時</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課是由姚老師和實驗小學(xué)503班的孩子們合作完成；姚老師從大自然的三種不同情景入手：山谷、大海、田野；結(jié)合大自然的形態(tài)和音樂形態(tài)進行對比聆聽，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的審美體驗，緊扣音樂的基本要素速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等帶領(lǐng)學(xué)生走進《我們的田野》；融合AI賦能教學(xué)，讓學(xué)生感受到與AI創(chuàng)作出不一樣的音樂，但姚老師提到音樂情感的表現(xiàn)要多于音樂的描繪；我們要用心去感受音樂，讓每一朵花都與大自然和諧共生。整節(jié)課層層遞進，讓學(xué)生潤物細(xì)無聲在美好的大自然中，深化音樂與大自然和諧共生的永恒主題。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（四）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《你好，大自然》第三課時</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(63, 63, 63);"> 《你好！大自然》第三課時教學(xué)中，杭州市文瀾實驗學(xué)校梁小佩老師以“和聲”為教學(xué)主線，運用135和弦與613和弦為音樂合作，帶領(lǐng)學(xué)生體驗大小調(diào)和聲的色彩變化，引導(dǎo)學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)《我們的田野》與《白樺林好地方》的旋律對比；同時在多聲部創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生分組模擬鳥兒吟唱、林間風(fēng)語、小鹿奔跑等自然元素，運用三度模進構(gòu)唱，學(xué)生共同創(chuàng)造出全新的和聲作品，最后完美呈現(xiàn)出人與大自然的和諧美好。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題報告（三）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《大概念教育的定義與核心》</p> <p class="ql-block"> 姚老師從破解傳統(tǒng)教學(xué)的三大痛點出發(fā)，通過思維對比看差異，帶領(lǐng)老師們深刻認(rèn)識到從知識點到核心素養(yǎng)，從線性順序到概念重構(gòu)，區(qū)別大概念和大問題，例舉《春之樂韻》單元主題，滲透到教學(xué)的每一步，在過程維度中，讓老師們意識到我們要從知識傳遞者變?yōu)楦拍畹囊I(lǐng)者，幫助學(xué)生獨立解決問題的思維模型。最后，通過四步完成單元整體重構(gòu)；包括提煉大概念、設(shè)定素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計真實任務(wù)，嵌入持續(xù)評價等。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)員風(fēng)采展示</p> <p class="ql-block"> 實驗小學(xué)吳春燕老師，她分享單元解讀：三上第二單元《勞動的歌》，吳老師從單元教學(xué)設(shè)計說明、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點、單元整體教學(xué)思路：第1階段初始勞動號子，第2階段表現(xiàn)勞動場景，第3階段創(chuàng)造勞動音樂，第4階段理解勞動文化；在最后的單元評價中，采用過程+終結(jié)的雙軌評價，圍繞審美感知、藝術(shù)、表現(xiàn)、創(chuàng)意、實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)的維度。教學(xué)片段分享帶領(lǐng)老師們走進打麥號子，從音樂基本要素切入，找出作品的共性與個性，結(jié)合生活的經(jīng)驗，逐步走進勞動的歌。</p> <p class="ql-block"> 慶元二中董瑩老師，分享新教材解讀八年級《銀屏樂聲》，她從單元說明、教學(xué)目標(biāo)、作品分析、教學(xué)建議。評價建議5個方面進行闡述；聚焦音樂與影像的敘事共生，串聯(lián)革命歷史、人文關(guān)懷和跨文化的對話，深度解讀了藝術(shù)交融之美的能力。從審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐多方面設(shè)計了4種類型的編創(chuàng)活動，并帶領(lǐng)現(xiàn)場老師感受教學(xué)片段《映山紅》，運用多種教學(xué)方法，感受江西民歌。</p> <p class="ql-block"> 五都小學(xué)許慧菲老師分享：三年級上冊第二單元教材解讀《勞動的歌》；他從理念更新、新舊教材的對比，還有教材內(nèi)容的分析，核心素養(yǎng)與課標(biāo)的契合、單元教學(xué)策略與活動設(shè)計分4個方面來闡述單元的解讀。以勞動為題材的民間音樂，構(gòu)建一個讓學(xué)生了解勞動歌曲的特點，感受勞動音樂魅力的學(xué)習(xí)路徑，緊扣勞動教育與美育相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生在通過音樂體驗勞動的節(jié)奏美、力量美和協(xié)作美。帶領(lǐng)現(xiàn)場的老師們通過節(jié)奏來模仿音樂活動，體驗歌曲的節(jié)奏特點，結(jié)合簡單的身體律動來表現(xiàn)，并編創(chuàng)簡單的動作，增強音樂的表現(xiàn)力，進一步從跨單元的角度來進行勞動號子的作品對比分析，比如《哈腰掛》《平水號子》《打麥號子》和《春米歌》；深度解讀了教材，從不同的場景體現(xiàn)出不同的勞動強度，并結(jié)合音樂的特點來表現(xiàn)，體現(xiàn)了不同地域的民族智慧和文化內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">導(dǎo)師現(xiàn)場互動點評</p> <p class="ql-block"> 姚老師首先肯定了教師們對單元解讀的梳理，同時也深刻地指出要有點與面的結(jié)合；結(jié)構(gòu)化的梳理能夠讓我們更清晰地去理解整個單元的脈絡(luò)，要學(xué)會用縱向和橫向相結(jié)合的方式去透析單元作品的內(nèi)在聯(lián)系，提出音樂老師不要用過多的語言去引導(dǎo)，用情境去調(diào)動學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合身體的律動潛移默化地去滲透教學(xué)目標(biāo)。教-學(xué)-評要一致，從教學(xué)目標(biāo)去結(jié)合自身的評價；把核心素養(yǎng)的目標(biāo)分解成為具化的三維目標(biāo)；課堂的設(shè)計不要過度的追求豐富性，精準(zhǔn)定位自己的教學(xué)，豐富課堂評價的維度，鼓勵老師們成為思考的實踐者，將自己的研究成果轉(zhuǎn)換為有效的教學(xué)行為。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（五）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">慶元縣實驗小學(xué) 葉慶玲老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《快樂的校園》</p> <p class="ql-block"> 慶元縣實驗小學(xué)葉慶玲老師以“快樂的校園”為主題，圍繞鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》展開欣賞。教師以“乒乓球動”為切入點，通過場景化、形象化的引導(dǎo)，迅速將學(xué)生帶入充滿活力的音樂情境。聚焦主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂如何通過節(jié)奏、力度、音高等要素模擬乒乓球輕快、跳躍、對抗的靈動形象。通過聽、唱、奏、演等方式，帶領(lǐng)學(xué)生層層剖析變奏曲式的結(jié)構(gòu)特點，理解作曲家在主題基礎(chǔ)上進行重復(fù)、加花等變奏手法所帶來的豐富音樂色彩與情緒變化。學(xué)生運用身體律動，分組合作表現(xiàn)音樂中的“球”、“扣殺”、“正反攻球”等場景，在學(xué)生充分理解變奏手法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)編實踐。學(xué)生嘗試運用課堂所學(xué)的變奏方法，對簡單的節(jié)奏型或旋律片段進行改編，形成屬于自己的“伴奏曲”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（六）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">杭州市大關(guān)小學(xué) 劉丹老師 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《故鄉(xiāng)的小路》</p> <p class="ql-block"> 《故鄉(xiāng)的小路》以“情感體驗 + 知識實踐”為核心，通過變拍子、力度變化、二聲部演唱等知識點與技能的學(xué)習(xí)，以“回憶、思念故鄉(xiāng)”為情感載體，引導(dǎo)學(xué)生循著“感知 — 認(rèn)知 — 表達(dá) — 升華”的遞進路徑，感受歌曲中的故鄉(xiāng)情懷，實現(xiàn)“音樂技能掌握”與“故鄉(xiāng)情感共鳴”的雙向落地。通過初遇“小路”，解密“小路”，讀懂“小路”，唱響“小路”，致敬故鄉(xiāng)五階教學(xué)路徑，遵循：“物”（故鄉(xiāng)的小路）—“技”（變拍子、演唱技巧）—“情”（思念、眷戀）—“理”（故鄉(xiāng)的意義）的邏輯鏈條，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了感受先行、循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，提升了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，讓故鄉(xiāng)情懷和藝術(shù)素養(yǎng)相伴成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂教學(xué)觀摩（七）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">杭州市文瀾實驗學(xué)校 梁小佩老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《春之聲》</p> <p class="ql-block"> 杭州市文瀾實驗小學(xué)梁小佩老師執(zhí)教的《春之歌——“黃鸝鳴翠柳”》音樂活動課，以“春景”大單元為依托，采用“任務(wù)驅(qū)動+合學(xué)探究”模式。課堂通過“尋春”“鳴春”“探春”三板塊分層推進，聚焦節(jié)拍節(jié)奏核心素養(yǎng)：復(fù)習(xí)不同節(jié)拍春歌鋪墊基礎(chǔ)，借古詩《絕句》編創(chuàng)節(jié)奏聲勢、為《嘀哩嘀哩》疊加朗誦聲勢，再以“12345”五音編創(chuàng)不同節(jié)拍旋律，最終融合成多聲部阿卡貝拉。師生、同伴合作探究，將音樂要素與春景畫面緊密聯(lián)結(jié)，在情境化實踐中提升學(xué)生節(jié)奏應(yīng)用、旋律創(chuàng)編能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">思維碰撞 互動點評</p> <p class="ql-block"> 活動尾聲，特級教師姚麗雅進行了富有深度和啟發(fā)性的現(xiàn)場互動點評，為與會教師帶來了一場理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 姚老師首先對三節(jié)課的整體設(shè)計與教學(xué)實效給予了充分肯定。她指出，盡管課型不同——涵蓋欣賞、歌曲教學(xué)與經(jīng)典作品體驗，但三位執(zhí)教教師均展現(xiàn)出對“音樂主題”的高度聚焦與深入挖掘。無論是《乒乓變奏曲》中躍動的體育精神，《故鄉(xiāng)的小路》蘊含的鄉(xiāng)情眷戀，還是《春之聲》里流淌的盎然生機，教師都能引導(dǎo)學(xué)生緊扣核心音樂材料，聆聽、感知、表現(xiàn)音樂所塑造的鮮明形象與情感內(nèi)核，確保了音樂課堂的“音樂性”本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 針對教學(xué)過程，姚老師用“設(shè)計鏈完整清晰”概括了共同的亮點。她分析道：在《乒乓變奏曲》中，設(shè)計鏈體現(xiàn)為“情境激趣→主題認(rèn)知→變奏探索→表現(xiàn)創(chuàng)造”的遞進；在《故鄉(xiāng)的小路》中，呈現(xiàn)為“情感喚起→旋律學(xué)唱→層次處理→情感升華”的脈絡(luò)；在《春之聲》中，則表現(xiàn)為“意境想象→尋春→鳴春→探春”的路徑。</p><p class="ql-block"> 每一節(jié)課都展現(xiàn)了教師精心的邏輯構(gòu)思，環(huán)節(jié)之間銜接自然，目標(biāo)層層推進，形成了一個個指向明確、步驟合理、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)閉環(huán)，有效地支撐了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。她強調(diào)，優(yōu)秀的音樂教學(xué)應(yīng)始終圍繞音樂本體，用清晰而富有邏輯的設(shè)計鏈，牽引學(xué)生在審美體驗中穩(wěn)步前行。</p><p class="ql-block"> 本次評課極大地提升了培訓(xùn)活動的專業(yè)品質(zhì)，為參與教師的專業(yè)成長提供了寶貴的方向引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題報告（四）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">于《春之景》中見微知著</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?在大單元里融會貫通</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?姚麗雅特級教師</p> <p class="ql-block"> 12月5日下午，特級教師姚麗雅圍繞音樂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新實踐，進行了深入的《春之景》課例分析與《基于聯(lián)系的大單元教學(xué)》專題講座，為在場教師帶來了一場理論與實踐并舉的學(xué)術(shù)盛宴。</p><p class="ql-block"> 姚老師首先以經(jīng)典課例《春之景》為樣本，進行了細(xì)致入微的分析。她聚焦作品中的音樂形象塑造與情感表達(dá)，層層剖析了如何引導(dǎo)學(xué)生從聆聽中捕捉“春”的意象，從旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素中感知自然景色的生動變換。姚老師強調(diào)，優(yōu)秀的音樂教學(xué)應(yīng)超越單純的知識傳授，更要喚醒學(xué)生的審美感知與想象力，使他們在音樂中“看見”畫面，“感受”意境，真正實現(xiàn)音樂與心靈的對話。她對《春之景》教學(xué)設(shè)計的解讀，展示了如何將藝術(shù)感染力與教學(xué)邏輯性完美結(jié)合，提供了生動的教學(xué)范例。</p><p class="ql-block"> 隨后，姚老師帶來了題為《基于聯(lián)系的大單元教學(xué)》的專題講座。她指出，面對課程改革的新要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新目標(biāo)，傳統(tǒng)的單課時教學(xué)模式正面臨挑戰(zhàn)。她系統(tǒng)闡釋了“大單元教學(xué)”的理念內(nèi)核，即打破課時壁壘，以更具統(tǒng)整性的主題或任務(wù)為引領(lǐng)，通過內(nèi)容重構(gòu)、資源整合與任務(wù)驅(qū)動，建立知識、技能、情感之間的有機聯(lián)系，從而促進學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、可遷移的音樂理解與能力，鼓勵教師以快速迭代的方式開啟實踐，實現(xiàn)課堂的深度與自由。講座中，姚老師結(jié)合具體實例，深入淺出地講解了如何設(shè)計大單元學(xué)習(xí)主題、規(guī)劃單元學(xué)習(xí)路徑、創(chuàng)設(shè)連貫而有深度的藝術(shù)實踐任務(wù)。她特別強調(diào)，大單元教學(xué)的核心在于“聯(lián)系”——音樂與文化的聯(lián)系、作品與作品之間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合性的藝術(shù)素養(yǎng)和解決真實情境中問題的能力。</p><p class="ql-block"> 姚麗雅老師的分享，既有基于豐富實踐經(jīng)驗的課例深度解析，又有立足于教學(xué)改革前沿的理念引領(lǐng)，兼具高度的專業(yè)性與強烈的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。與會教師紛紛表示深受啟發(fā)，對如何在日常教學(xué)中有效開展大單元設(shè)計、促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識與思考。本次活動有效推動了我縣音樂教師在課程視野與教學(xué)方法上的更新與提升。</p> <p class="ql-block"> 本次活動的開展，為新課程、新教材、新實踐的音樂課堂轉(zhuǎn)型指明了方向，為縣音樂教育教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展注入新動力，我們將不負(fù)使命，深耕教學(xué)，努力前行，積極創(chuàng)新，讓音樂屬于每一個孩子，我們一直在努力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">千錘百煉刃始利，萬研深耕道方成</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">待到素養(yǎng)花開日，師心潤物細(xì)無聲</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖/項麗玲</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">文/陶晶晶 葉慶玲</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">視頻/吳媛媛 吳莉曉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">排版/吳玫瑩</p>