<p class="ql-block">我從小在農(nóng)村的長(zhǎng)大，耳濡目染的是鄉(xiāng)村文化；上世紀(jì)六十年代曾在北京農(nóng)業(yè)大學(xué)讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)到的是農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)；參加工作后，一直從事教育工作，面對(duì)的一直是渴望知識(shí)的幼小生命。退休后還一直關(guān)注教育。農(nóng)村，農(nóng)民、教育，生命這些具像一直在我腦子里浮現(xiàn)碰撞，記得人民教育家葉圣陶先生曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)關(guān)于教育的著名比喻“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。這一著名比喻，深刻揭示了教育本質(zhì)區(qū)別于機(jī)械化生產(chǎn)的核心特征，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)遵循自然規(guī)律、注重個(gè)性化培育和長(zhǎng)期過(guò)程。最近又看到著名大學(xué)的校長(zhǎng)寄語(yǔ)畢業(yè)生:“要像農(nóng)民一樣思考”??這些資訊引發(fā)了我的思考，于是我寫(xiě)下這篇拙作《農(nóng)民思維與敬畏生命》</p> <p class="ql-block">一、農(nóng)民思維：被誤讀的教育智慧底色</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 少聞壟畝耕耘苦，</p><p class="ql-block"> 輕言農(nóng)者目光拘。</p><p class="ql-block"> 在中國(guó)傳統(tǒng)文化的根系中，農(nóng)民思維從來(lái)不是“落后”的注腳，而是與生命成長(zhǎng)規(guī)律深度契合的生存哲學(xué)，這與教育的本質(zhì)不謀而合。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">廿四節(jié)氣是先民觀天象、順農(nóng)時(shí)的智慧結(jié)晶，恰如教育中“因材施教”“循序漸進(jìn)”的原則——春生對(duì)應(yīng)孩童啟蒙，夏長(zhǎng)契合少年求知，秋實(shí)象征青年成才，冬藏暗合沉淀反思；“春種夏鋤秋收冬藏”的循環(huán)，彰顯著教育者“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光與務(wù)實(shí)精神。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">所謂“小富即安”，實(shí)則是農(nóng)民對(duì)勞動(dòng)成果的珍視，正如教育者對(duì)每一點(diǎn)育人成效的欣慰；所謂“目光短淺”，不過(guò)是未懂農(nóng)民“一分耕耘一分收獲”的堅(jiān)守，恰如教育中不貪捷徑、不慕虛華，唯有深耕細(xì)作方能靜待花開(kāi)。這種思維方式，是教育最本真的底色，何來(lái)一概否定之理？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">二、農(nóng)民思維的本質(zhì)：敬畏生命的教育本真</p><p class="ql-block"> 春播一粒期苗壯，</p><p class="ql-block"> 秋收萬(wàn)顆念天恩。</p><p class="ql-block">農(nóng)民思維的核心是對(duì)生命的敬畏，而教育的本質(zhì)正是喚醒生命、滋養(yǎng)生命，二者同頻共振。</p><p class="ql-block">農(nóng)民深知每顆種子的獨(dú)特性，有的喜陽(yáng)、有的耐陰，有的早熟、有的晚成，便因地制宜、因時(shí)制宜；教育者亦當(dāng)如此，尊重每個(gè)學(xué)生的稟賦差異，不搞"一刀切"的培養(yǎng)，正如我執(zhí)教數(shù)十年所秉持的："好學(xué)生是養(yǎng)出來(lái)的，不是逼出來(lái)的"，恰如儒家"有教無(wú)類"的教育觀。</p><p class="ql-block">農(nóng)民敬畏土地的饋贈(zèng) 深知作物生長(zhǎng)需陽(yáng)光雨露的耐心滋養(yǎng)，不可拔苗助長(zhǎng)；教育者更當(dāng)敬畏學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)律，明白品格塑造、知識(shí)積累非一日之功，需如道家"道法自然"般循循善誘。這種敬畏，是農(nóng)民對(duì)作物生命的珍視，更是教育者對(duì)學(xué)生生命的擔(dān)當(dāng)，是教育最純粹的本真堅(jiān)守。</p> <p class="ql-block"> 三、以農(nóng)為鑒：教育路上踐行敬畏之道</p><p class="ql-block">躬耕壟畝知不易</p><p class="ql-block">躬耕教壇守初心。</p><p class="ql-block">中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)孫其信在2025年畢業(yè)典禮上就寄語(yǔ)畢業(yè)生"像農(nóng)民一樣思考，像農(nóng)民一樣做事"，并把"責(zé)任 熱情、創(chuàng)新"歸結(jié)為"農(nóng)民"二字：種下種子就要負(fù)責(zé)到底，作物生長(zhǎng)要用心熱愛(ài)，遇到病蟲(chóng)害則靠創(chuàng)新去守護(hù)。馬云在湖畔大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上也反復(fù)提醒創(chuàng)業(yè)者"做企業(yè)要像農(nóng)民一樣“精選種子、勤于鋤草、看天吃飯，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要接受豐歉波動(dòng)。”</p><p class="ql-block">著名大學(xué)校長(zhǎng)呼吁"多一些農(nóng)民思維"像農(nóng)民那樣思維，像農(nóng)民那樣做事。歸納起來(lái)應(yīng)該有以下要點(diǎn):</p><p class="ql-block">一.對(duì)生命（或爭(zhēng)業(yè)）負(fù)責(zé)到底﹣﹣從播種到收獲全程看護(hù)；二，尊重自然與規(guī)律﹣-順應(yīng)天時(shí)，不違物候；三，長(zhǎng)期主義與延遲滿足﹣﹣拒絕一夜暴富心態(tài)；四，勤勞、務(wù)實(shí)、敬畏不確定性﹣﹣好年景準(zhǔn)備壞年景，壞年景仍堅(jiān)持投入；五，問(wèn)題導(dǎo)向的"在地創(chuàng)新"-﹣病蟲(chóng)害來(lái)了就研究新辦法，而不是放棄。</p><p class="ql-block">對(duì)教育工作而言，在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)農(nóng)民"春種"的熱忱，以飽滿的愛(ài)心播撒知識(shí)的種子，用生動(dòng)的課堂喚醒學(xué)生的求知欲，如我在中學(xué)課堂上結(jié)合生活實(shí)例傳授生物知識(shí)，讓每個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；當(dāng)學(xué)農(nóng)民"夏鋤"的堅(jiān)韌，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、棘手的教學(xué)難題，不氣餒、不放棄，像農(nóng)民清除雜草般耐心引導(dǎo)，用數(shù)十年如一日的堅(jiān)守助力學(xué)生成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">在教育管理中，當(dāng)學(xué)農(nóng)民"秋收"的嚴(yán)謹(jǐn)﹣重視教育成果的沉淀，更關(guān)注學(xué)生品德與能力的全面發(fā)展，不唯分?jǐn)?shù)論英雄，正如我擔(dān)任市教育局長(zhǎng)時(shí)在全市各縣區(qū)推動(dòng)的"素質(zhì)教育改革"，讓每個(gè)孩子都能綻放獨(dú)特光芒； 農(nóng)民"冬藏"的智慧﹣﹣引導(dǎo)學(xué)生在假期沉淀反思、積蓄力量，也讓教育者不斷學(xué)習(xí)充電厚積薄發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)語(yǔ)</p><p class="ql-block">農(nóng)民思維是中華傳統(tǒng)文化的鮮活載體，更是教育的智慧源泉。它不是落后的代名詞，而是敬畏生命、順應(yīng)規(guī)律的生存哲學(xué)?，F(xiàn) 代農(nóng)業(yè)講求科技 、數(shù)據(jù)與規(guī)模經(jīng)營(yíng)，真正 像農(nóng)民思維就要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，而非停留在"日出而作、日落而息"的傳統(tǒng)意象；</p><p class="ql-block">作為教育工作者，我們當(dāng)以農(nóng)民為鑒，在教壇上堅(jiān)守"因材施教"的初心、秉持"耐心滋養(yǎng)"的擔(dān)當(dāng)，用敬畏之心對(duì)待每個(gè)生命，用務(wù)實(shí)之舉深耕育人之路。如此，便是對(duì)"像農(nóng)民一樣思考，像農(nóng)民一樣工作"的最好回應(yīng)，也是對(duì)教育事業(yè)最深沉的禮贊。</p>