<p class="ql-block"> 思風發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。為進一步提升我校作文教學水平，提高師生的語文素養(yǎng)，2025年12月9日，贛州市金嶺學校三年級語文組賴美林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)習作講評課——《我眼中的繽紛世界》。</p> 巧構繽紛思路 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">集備期間，三年級老師們從確定選材、選取寫作方法、以事例突出特點、如何做好分享交流等進行探討。</span></p><p class="ql-block"> </p> 觀摩繽紛講評 <p class="ql-block"> 語文教師們沉浸式觀摩講評全過程，見證繽紛思路如何落地課堂，感受童言童趣中藏著的智慧表達。</p> 聚焦繽紛課堂 <p class="ql-block"> 賴美林老師圍繞“回顧—小結(jié)—賞評—會診—修改”五個教學環(huán)節(jié)展開：創(chuàng)設情境任務，激發(fā)學生學習興趣，回顧習作要素、習作要求，重溫習作框架；引導學生明確本次習作評價標準，并結(jié)合優(yōu)秀習作，明白好作文的標準；指導學生評改習作內(nèi)容有欠缺的作品 ，邊評改邊總結(jié)；最后引導學生對作品進行修改，進一步鞏固所學知識，整堂課學生沉浸其中。</p> 齊議繽紛策略 <p class="ql-block"> 課后的議課環(huán)節(jié)，各年級組教師圍繞不同的課堂觀察點展開了熱烈而深入的討論。</p> 共話繽紛賦能 <p class="ql-block"> 賴老師闡述，本次課堂呈現(xiàn)從過去的幫助學生修改作文轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生自己修改作文，重點關注修改的重要方式和內(nèi)容，依據(jù)標準把握問題并設計“評賞相融”的課堂活動，階梯式的教學方式滲透細致的修改意識，潛移默化地提升學生的寫作能力。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">本次議課為各年級的習作指導提供了豐富的思路，是一次生動的、沉浸式的教師協(xié)同學習。</span>不同年級的教學視角在此交匯，既有對本節(jié)習作講評課的直接反饋，也有基于各自學段特點的遷移思考，使教研既有廣度，更有深度。</p> 凝練繽紛教研 <p class="ql-block"> 語文教研組長吳麗群老師對于本次習作講評課給予充分肯定，并指出：作文的指導、批改、講評是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行習作前期指導外，必須緊緊抓住"作文批改"和"作文講評"這兩個重要環(huán)節(jié)。一次好的講評課，能點燃學生對寫作的熱愛，也能為教師的教學打開新的思路。</p><p class="ql-block"> </p> 浸潤繽紛書香 <p class="ql-block"> 張麗萍老師帶來的《微型化寫作教學研究》聚焦習作教學輕量化設計，以短小精悍的訓練載體，賦能課堂實效，為小學寫作教研提供可落地的實踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 林泓妤老師分享的《給教師的100個建議》凝聚蘇霍姆林斯基教育精髓，聚焦語文教學核心，提供閱讀、習作等實操策略，是語文教師專業(yè)成長的實用寶典。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：謝葛琴</p><p class="ql-block">審核：李燕 吳麗群</p><p class="ql-block">審定：李連云</p>