<p class="ql-block"> 這周，我要寫的教育細節(jié)是去四二班陪餐的經(jīng)歷。四二班井然有序的就餐場景給我留下了深刻印象:飯前同學們上廁所、洗手忙而不亂，飯時孩子們安靜用餐互不打擾，飯后自主整理歸位整潔利落，有的先吃完的孩子甚至自覺地看起書來。尤其他們班當天的輪值男孩溫暖又負責的“光盤監(jiān)督”，讓整個就餐過程既規(guī)范又充滿溫度。總之，這周的陪餐，讓我看到了曾妮老師班級管理的智慧，更給我們帶來了關(guān)于幸福教育的深刻啟迪。</p> <p class="ql-block"> 教育的真諦在于“還權(quán)賦能”。四二班就餐秩序的背后，是老師把“管理權(quán)”交給孩子的智慧——讓學生當小干部、自主監(jiān)督執(zhí)行，是把成長的主動權(quán)還給孩子。我們不難看到很多“輕松”的班主任，她們在一二年級的時候，手把手地教孩子握筆、排隊、整理書包、打掃衛(wèi)生、遵守就餐禮儀，用細致的引導筑牢學生習慣的養(yǎng)成，到了中高年級，當學生的習慣養(yǎng)成以后，班級風貌形成以后，班主任就日漸輕松了。上次午休時段，我路過三五班教室，只見班主任楊文琪老師輕靠在講臺前的椅子上安然小睡，教室里鴉雀無聲。這一幕，正是低年級習慣深耕的最好印證。再回到四二班的就餐秩序，前期一定是老師用耐心打磨細節(jié)，后期才有了小干部自主管理、全班安靜就餐的局面。</p> <p class="ql-block"> 育人的關(guān)鍵藏在“細節(jié)滲透”。就餐這件小事，實則是最好的生活思政課——安靜用餐是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，光盤行動是對糧食的珍惜，整理歸位是對集體的守護。陪餐尾聲有個細節(jié)讓我動容：我陪餐后把吃過的盤子放進盒子里，稍微有一點湯汁沒有倒干凈。這個小小監(jiān)督員目睹我放餐盤的全過程，隨后輕輕地把我的餐盤拿出來，把我沒有倒干凈的湯汁再次倒進了他們班的殘羹盒里。我細看他們班學生吃過的碗碟，擺放得整整齊齊，內(nèi)里干干凈凈。那對我來說，絕對是一種無聲的教育，甚至讓我對眼前的這個小男孩肅然起敬，對這個用餐極其嚴謹?shù)陌嗉?，背后每一餐的陪餐老師肅然起敬。也提醒著我們教育者，學校教育從來不只是孤立的課堂教學，而是融入日常點滴的滲透與熏陶。</p> <p class="ql-block"> 這樣的美好畫面，其實藏在校園里的很多角落。比如一一班、二一班、二三班的午餐光盤爭星活動，讓大多數(shù)孩子養(yǎng)成了不挑食的習慣；四一班、五二班的教室廊道，無論何時，都干干凈凈透亮發(fā)光；六年級的午休時段，同伴互助講解難題，老師坐鎮(zhèn)翻閱備課筆記，教室里始終安靜有序。這些畫面，無不詮釋著幸福教育的內(nèi)核——老師用心澆灌的習慣，是孩子主動生長的力量。</p> <p class="ql-block"> 一次平常的陪餐經(jīng)歷，讓我看見班級管理的智慧，想到幸福教育的模樣，這份源于日常的體悟，是教育人最寶貴的幸福。</p>