重估價(jià)值的時(shí)代：當(dāng)分?jǐn)?shù)不再是唯一標(biāo)尺（第602篇）在小說閱讀器中沉浸閱讀

醒來隨筆（拒私聊）

這幾年，我接觸了很多家長(zhǎng)，Ta們的孩子大都有厭學(xué)、躺平、沉溺電子游戲的問題。為此，家長(zhǎng)們非常焦慮，感覺孩子不讀書，一輩子都?xì)Я恕?lt;/p> 為什么在當(dāng)下物質(zhì)極度豐富、信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，越來越多的孩子都成了“問題孩子？” 這是因?yàn)?，在功利教育的迷宮中，一代代孩子被塑造成分?jǐn)?shù)的追逐者。他們被告知，優(yōu)異的學(xué)業(yè)是通往“成功”的唯一通行證，個(gè)人價(jià)值被簡(jiǎn)化為成績(jī)單上的數(shù)字。 然而，當(dāng)這套話語(yǔ)體系日漸蒼白，游戲世界以其即時(shí)反饋、清晰規(guī)則和虛擬成就感，為迷惘的心靈提供了另一種可能——這里，努力與回報(bào)的關(guān)系如此直接，個(gè)體價(jià)值無需經(jīng)由他者審判。 這就是為何當(dāng)代青少年正進(jìn)行著一場(chǎng)靜默的價(jià)值“罷工”。他們并非懶惰或墮落，而是在以躺平、厭學(xué)、沉迷虛擬世界的方式，反抗一套他們認(rèn)為喪失意義的價(jià)值評(píng)價(jià)體系。其深層訴求是：“我”的價(jià)值，能否不再被異化為升學(xué)率的一個(gè)小數(shù)點(diǎn)？ 學(xué)業(yè)恢復(fù)并非簡(jiǎn)單回歸原有軌道，而是價(jià)值體系的重構(gòu)與共建。這需要三方協(xié)同的范式轉(zhuǎn)變： 家庭方面，從“監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙饬x共建者”。不再僅追問“作業(yè)寫完沒”，而是與孩子探討：這門學(xué)科與真實(shí)世界如何連接？你的興趣如何通過不同路徑綻放？ 一位父親發(fā)現(xiàn)兒子癡迷游戲編程后，與之共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)代碼，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓抽象公式“活”了過來。學(xué)業(yè)由此不再是外在負(fù)擔(dān)，而成為內(nèi)在探索的工具。 學(xué)校層面，亟待從“分?jǐn)?shù)工廠”轉(zhuǎn)型為“潛能發(fā)現(xiàn)平臺(tái)”。浙江某中學(xué)的“課程超市”改革頗具啟發(fā)：在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)后，學(xué)生可依興趣選擇機(jī)器人、古典修復(fù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。 一名長(zhǎng)期“躺平”的學(xué)生在古籍修復(fù)課中找到了前所未有的專注，其歷史成績(jī)也因內(nèi)在驅(qū)動(dòng)而自然提升。 當(dāng)教育看見完整的人，人才可能擁抱完整的學(xué)習(xí)。 社會(huì)維度，則需拓寬對(duì)“成才”的想象。技術(shù)賦能帶來了新機(jī)遇：在線教育平臺(tái)可憑算法為厭學(xué)學(xué)生匹配激發(fā)其興趣的個(gè)性化內(nèi)容；職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目讓青少年在真實(shí)工作場(chǎng)景中感受知識(shí)的效用。 更重要的是，媒體應(yīng)多元展現(xiàn)成功案例——無論是科研突破者，還是非遺傳承人、頂尖技師，他們的故事共同構(gòu)成一幅“人生各有其道”的遼闊圖景。 歸根結(jié)底，支持這些孩子，是幫助他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)之外觸摸真實(shí)世界的紋理，在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交疊處定位自我價(jià)值。 當(dāng)我們不再僅用一把尺子衡量所有生命，當(dāng)成長(zhǎng)路徑從獨(dú)木橋擴(kuò)展為原野，每一顆迷惘的心都可能找到屬于自己的星辰與方向。 這場(chǎng)價(jià)值體系的重估，不僅是拯救厭學(xué)的孩子，更是對(duì)我們這個(gè)時(shí)代教育本質(zhì)的深沉叩問。