<p class="ql-block">親愛(ài)的筍芽?jī)喊嗟募议L(zhǎng)們：</p><p class="ql-block"> 見(jiàn)字如晤，順問(wèn)冬安。距離我們開(kāi)學(xué)初的那封“共期新程”信，已悄然過(guò)去半個(gè)多學(xué)期。當(dāng)我在燈下提筆，眼前浮現(xiàn)的是孩子們清晨誦讀時(shí)晶亮的眼眸，是你們?cè)谧鳂I(yè)本和試卷上留下的溫暖筆跡。時(shí)光無(wú)聲，卻在我們共同耕耘的這片園地里，刻下了最真實(shí)的成長(zhǎng)年輪。</p> 一、回首：成長(zhǎng)有聲，拔節(jié)可聞 <p class="ql-block"> 這個(gè)學(xué)期，我們依然并肩，守護(hù)著那些美好的日常：</p><p class="ql-block"> ?? <b style="font-size:20px;">誦讀與閱讀，讓生命底色更豐厚</b> </p><p class="ql-block"> 我們讀完了二年級(jí)上冊(cè)的《日有所誦》，讓詩(shī)歌的韻律浸潤(rùn)每個(gè)清晨。更令人欣喜的是，孩子們?cè)凇端渍Z(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》的復(fù)習(xí)中，真正讓傳統(tǒng)文化活了起來(lái)——他們開(kāi)始會(huì)在課間對(duì)話里自然地用上“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。</p><p class="ql-block"> 而周末的親子共讀時(shí)光，從探討生命輪回的《一片葉子落下來(lái)》，到思考堅(jiān)持意義的《犟龜》，再到感受愛(ài)與自由的《活了一百萬(wàn)次的貓》……這一系列經(jīng)典繪本，不僅是故事，更是通往哲學(xué)、情感與社會(huì)認(rèn)知的一扇扇窗。親子共讀最大的魔力，不在于“讀了多少”，而在于“對(duì)話了多深”——那些關(guān)于勇敢、善良、堅(jiān)持與愛(ài)的討論，正在悄悄構(gòu)建孩子一生的精神坐標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??創(chuàng)作與表達(dá)：從模仿到創(chuàng)造的勇敢嘗試</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 二年級(jí)，我們開(kāi)始嘗試“我手寫我心”。我先后整理了孩子們的《童謠集》《拍手歌集》《寫繪作品集》《單元習(xí)作集》，每一頁(yè)都珍藏著稚嫩卻真誠(chéng)的表達(dá)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“兒童通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)思維?！碑?dāng)孩子模仿“小雨點(diǎn)，沙沙沙”寫下“小雪花，飄飄飄”時(shí)，這不是簡(jiǎn)單的仿寫，而是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化與創(chuàng)造性運(yùn)用。請(qǐng)珍視那些或許不夠通順、卻充滿童趣的句子——那是思維破土而出的聲音。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">??書寫與靜心：在橫豎撇捺間修煉品格</b> </p><p class="ql-block"> 我們舉辦了班級(jí)硬筆書法比賽，不少作品獲得了書法老師的稱贊。但我也發(fā)現(xiàn)：隨著課業(yè)量的增加，部分孩子出現(xiàn)了“求速不求質(zhì)”的傾向。書寫看似小事，實(shí)則關(guān)乎學(xué)習(xí)品質(zhì)——它培養(yǎng)的是專注力、耐心和對(duì)完美的追求。北京師范大學(xué)一項(xiàng)研究表明：小學(xué)低年級(jí)的書寫質(zhì)量與后期學(xué)業(yè)堅(jiān)持性呈正比。放慢速度，寫好每一筆，是對(duì)知識(shí)最基本的尊重。</p><p class="ql-block"> </p> 二、靜觀：接納差異，陪伴有方 <p class="ql-block"> 還記得一年級(jí)我講過(guò)的《蓮花種子》的故事嗎？同樣的泥土、陽(yáng)光與水，每顆種子都有自己發(fā)芽的時(shí)節(jié)。一年多過(guò)去了，我欣喜地看到：大多數(shù)家長(zhǎng)找到了陪伴的節(jié)奏——你們?cè)诤⒆邮艽鞎r(shí)給予擁抱，進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定，用穩(wěn)定的情緒為孩子營(yíng)造安全的心靈港灣。這種“情感上的在場(chǎng)”比任何教育技巧都重要。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：一是過(guò)度焦慮的“直升機(jī)式”陪伴——時(shí)刻盤旋，急于糾正。這往往傳遞給孩子的是“你不夠好”的暗示。哥倫比亞大學(xué)的研究指出，適度壓力促進(jìn)成長(zhǎng)，但慢性壓力會(huì)損害兒童的前額葉皮質(zhì)發(fā)育，影響自我調(diào)節(jié)能力。請(qǐng)相信，有時(shí)候，退后一步的觀察與等待，比即時(shí)的干預(yù)更有力量。</p><p class="ql-block"> 二是完全放手的“缺席式”養(yǎng)育——從孩子們每天的作業(yè)質(zhì)量可以看出，少數(shù)孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)支持，簽字沒(méi)落實(shí)，書寫潦草、錯(cuò)誤沒(méi)有糾正，讓孩子養(yǎng)成隨意應(yīng)付的習(xí)慣，書寫及作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越糟。該背誦的沒(méi)有背誦，該聽(tīng)寫的沒(méi)有過(guò)關(guān)，賬越貸越多，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差！兒童發(fā)展需要“腳手架”：先是充分的扶持，然后是逐步的撤離。二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，完全放手等于讓孩子在深水中獨(dú)自掙扎。</p> 三、同行：攜手共育，靜待花開(kāi) <p class="ql-block"> 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我分享幾點(diǎn)建議，具體細(xì)節(jié)在家長(zhǎng)會(huì)上講：</p><p class="ql-block"><b> 1. 閱讀：從“讀下去”到“讀進(jìn)去”</b></p><p class="ql-block">· 每天30分鐘：固定時(shí)間，減少干擾，讓閱讀成為如刷牙般的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">· 三種對(duì)話：讀后與孩子進(jìn)行“內(nèi)容對(duì)話”（發(fā)生了什么）、“情感對(duì)話”（你喜歡誰(shuí)？為什么？）、“聯(lián)結(jié)對(duì)話”（這讓你想到什么？）</p><p class="ql-block">· 閱讀記錄：簡(jiǎn)單的“閱讀存折”，畫笑臉、記書名，讓積累可見(jiàn)。</p><p class="ql-block"><b>2. 寫作：保護(hù)表達(dá)欲比糾正錯(cuò)誤更重要</b></p><p class="ql-block">· “先說(shuō)后寫”：鼓勵(lì)孩子把想寫的先說(shuō)出來(lái)，錄音再整理。</p><p class="ql-block">· “我的句子銀行”：收集生活中有趣的語(yǔ)言、廣告詞、兒歌</p><p class="ql-block">· 發(fā)表意識(shí)：老師正在通過(guò)美篇等途徑展示作品，讓孩子獲得認(rèn)可</p><p class="ql-block"><b>3. 書寫：質(zhì)量與速度的平衡藝術(shù)</b></p><p class="ql-block">· 分段計(jì)時(shí)：15分鐘專注書寫，5分鐘休息，而非連續(xù)半小時(shí)。</p><p class="ql-block">· 展示與激勵(lì)：在家中設(shè)立“作品墻”，每月選最佳作品張貼。</p> 四、展望：夯實(shí)基礎(chǔ)，邁向深廣 <p class="ql-block"> 學(xué)期過(guò)半，道阻且長(zhǎng)。下一階段我們將共同攜手，在以下方面穩(wěn)步推進(jìn)，旨在扎實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、涵養(yǎng)素養(yǎng)：</p><p class="ql-block">1. 字詞基礎(chǔ)：人人過(guò)關(guān)，靈活運(yùn)用</p><p class="ql-block"> · 認(rèn)讀字（二會(huì)字）：要求能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，并至少能進(jìn)行口頭組詞。這項(xiàng)是閱讀流利的基礎(chǔ)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助日常檢查。</p><p class="ql-block"> · 寫字表（四會(huì)字）：要求能夠正確聽(tīng)寫、組詞，并鼓勵(lì)在寫話中嘗試運(yùn)用，做到“學(xué)以致用”。</p><p class="ql-block"> · 多音字歸類：將對(duì)課文中的多音字進(jìn)行系統(tǒng)梳理與復(fù)習(xí)，幫助孩子在具體語(yǔ)境中辨析運(yùn)用。</p><p class="ql-block">2. 能力提升：專項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)</p><p class="ql-block"> · 閱讀與寫話：在持續(xù)泛讀的基礎(chǔ)上，將引入更具針對(duì)性的專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練（如信息提取、簡(jiǎn)單推理、感受理解等）和寫話訓(xùn)練（從句子到語(yǔ)段），系統(tǒng)提升孩子的理解力與表達(dá)力，強(qiáng)化“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block">3. 素養(yǎng)積淀：經(jīng)典誦讀，文脈初探</p><p class="ql-block"> · 持續(xù)誦讀：我們將繼續(xù)堅(jiān)持《日有所誦》下冊(cè)的誦讀，并用好配套經(jīng)典誦讀材料及優(yōu)秀兒童詩(shī)，讓孩子在韻律中持續(xù)滋養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。</p><p class="ql-block"> · 古文啟蒙：計(jì)劃于二年級(jí)下學(xué)期，以趣味盎然的方式，緩緩引入淺近的小古文學(xué)習(xí)。旨在讓孩子初步感受文言韻律與精妙，為傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)埋下種子。</p><p class="ql-block"> 所有這些計(jì)劃的有效實(shí)施，都離不開(kāi)您在家庭中的同步支持與溫馨配合。讓我們繼續(xù)同心協(xié)力，幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，不僅走得穩(wěn)，更能走得遠(yuǎn)、走得寬。</p> 五、共勉：信任為基，同心同行 <p class="ql-block"> 在與孩子們相處的每一天里，我深刻地感受到：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，正如今天彥哲媽媽分享的繪本《你很特別》一樣。每個(gè)孩子都有著不同的脾性、不同的節(jié)奏、不同的光芒。有的孩子思維敏捷，一點(diǎn)即通；有的孩子則需要多聽(tīng)?zhēng)妆?，反?fù)琢磨；有的孩子下筆如有神，有的則需要多一點(diǎn)時(shí)間去構(gòu)思。這是教育中最真實(shí)、最生動(dòng)，也最需要我們用智慧去面對(duì)的圖景。</p><p class="ql-block"> 作為一個(gè)有情懷的語(yǔ)文老師，我的初心始終如一：我希望我教的每一個(gè)孩子，都能成為一個(gè)內(nèi)心豐盈、精神明亮、語(yǔ)文素養(yǎng)扎實(shí)的人。 這個(gè)“素養(yǎng)”，不僅僅是卷面上的分?jǐn)?shù)，更是對(duì)語(yǔ)言的感知力、對(duì)世界的理解力、對(duì)美的表達(dá)力，以及一份持續(xù)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的生命力。為此，在完成日常教學(xué)的同時(shí)，我投入了大量的時(shí)間與心血，去設(shè)計(jì)、組織并記錄著那些能夠真正滋養(yǎng)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的語(yǔ)文活動(dòng)：整理《日有所誦》的誦讀節(jié)奏，精選每一本共讀繪本，匯編孩子們的童謠、習(xí)作、寫繪作品，組織書法比賽和作品展…… 這一切的初衷，都是為了搭建一個(gè)更廣闊、更柔軟的語(yǔ)文天地，讓不同層次的孩子都能在其中找到興趣的支點(diǎn)、表達(dá)的窗口和進(jìn)步的階梯。我想盡辦法，用故事點(diǎn)燃好奇，用鼓勵(lì)驅(qū)散膽怯，用活動(dòng)激發(fā)熱情，這一切努力的核心，無(wú)非是希望為每一個(gè)孩子——無(wú)論他暫時(shí)跑得快還是慢——都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 所以，請(qǐng)您理解并相信：在筍芽?jī)喊?，我們絕不以唯一的速度和尺度來(lái)衡量所有的孩子。 我深知并完全接納孩子們?cè)诮邮漳芰?、學(xué)習(xí)能力上的客觀差異。對(duì)于暫時(shí)跟得慢一些的孩子，我的原則是：允許差異，關(guān)注過(guò)程，鼓勵(lì)進(jìn)步。 只要他保持努力的狀態(tài)，在自己的節(jié)奏里一步一步向前走，哪怕步子小一些，那也是非常了不起的進(jìn)步！如果您的孩子在某些作業(yè)上確實(shí)遇到困難，請(qǐng)一定坦誠(chéng)地與我溝通，說(shuō)明情況。教育是“人”的工作，理解與體諒是其底色。然而，我心中也有一份溫暖的期盼，想與您分享：教育是一場(chǎng)集體的修行，我們是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我們希望讓每個(gè)孩子得到適合他的最好的發(fā)展。我真心不希望，因?yàn)闃O個(gè)別孩子的暫時(shí)困難或家長(zhǎng)對(duì)某項(xiàng)安排的不同感受，就采用一些較為極端的方式，試圖讓整個(gè)班級(jí)停下腳步，或讓老師改變那些經(jīng)過(guò)深思熟慮、旨在惠及大多數(shù)孩子的教學(xué)規(guī)劃。 這樣的做法，不僅會(huì)打亂整體的教學(xué)節(jié)奏，讓其他渴望深入學(xué)習(xí)的孩子們失去機(jī)會(huì)，更會(huì)深深傷害老師那份全情投入、希望帶領(lǐng)所有孩子向上向好的心。信任一旦被灼傷，溝通的橋梁便會(huì)蒙上陰影，最終影響的，是孩子們賴以成長(zhǎng)的環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 近來(lái)，教育出現(xiàn)了這樣一種令人憂慮的現(xiàn)象：一些家長(zhǎng)，或許受到了網(wǎng)絡(luò)片面信息的影響，對(duì)教育懷有一種緊張的“戒備”心態(tài)，容易陷入非此即彼的極端判斷。作業(yè)稍多，便質(zhì)疑是“負(fù)擔(dān)”；作業(yè)稍少，又擔(dān)憂是“懈怠”。老師的一片赤誠(chéng)與專業(yè)考量，有時(shí)不得不面對(duì)諸多非教學(xué)壓力的審視。</p> <p class="ql-block"> 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，我們目標(biāo)一致——都是為了筍芽?jī)簜兡茏聣殉砷L(zhǎng)。讓我們：</p><p class="ql-block">??多一份換位思考，理解老師面對(duì)數(shù)十個(gè)不同個(gè)性孩子時(shí)的艱辛與努力。</p><p class="ql-block">?? 多一份理性溝通，有疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)合適渠道心平氣和地交流。</p><p class="ql-block">??多一份共同擔(dān)當(dāng)，在孩子遇到困難時(shí)，我們一起想辦法幫助他，而不是急于否定所有的安排。</p><p class="ql-block"> 唯有家校之間心手相連，彼此信任，我們才能為孩子們撐起一片沒(méi)有內(nèi)耗、只有陽(yáng)光與雨露的天空，讓他們能安心地、按照自己的節(jié)奏，去生長(zhǎng)，去綻放。</p> <p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)緩慢而優(yōu)雅的等待。二年級(jí)不是沖刺跑，而是為馬拉松積蓄體能的階段。那些看似微小的堅(jiān)持——每天的30分鐘閱讀、每次認(rèn)真的書寫、每周末的親子共讀——正像涓涓細(xì)流，終將匯成孩子精神的江河。</p><p class="ql-block"> 冬至將至，白晝漸短，但我們?yōu)楹⒆狱c(diǎn)亮的那盞閱讀的燈、思考的燈、自信的燈，會(huì)照亮他們前行的路。感謝你們一直以來(lái)的信任與并肩，讓我能安心做那個(gè)點(diǎn)燈的人。</p><p class="ql-block"> 愿我們繼續(xù)：</p><p class="ql-block"> 以耐心為土，</p><p class="ql-block"> 以智慧為光，</p><p class="ql-block"> 共守這一方教育的桃花源，</p><p class="ql-block"> 靜待每一株小筍芽，</p><p class="ql-block"> 依著自己的節(jié)律，</p><p class="ql-block"> 長(zhǎng)出獨(dú)一無(wú)二的挺拔姿態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 衷心祝愿：</p><p class="ql-block"> 冬日暖融，陪伴生香！</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">你們的同行者：劉老師</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">2025年12月11日</p>