<p class="ql-block">2025年“國培計(jì)劃“——內(nèi)蒙古自治區(qū)旗縣教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修 </p><p class="ql-block">“國培” 二組 2025年12月12日</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 一、卷首寄語</b></p><p class="ql-block">尊敬的各位教育同仁：</p><p class="ql-block"> 當(dāng)“國培”的號(hào)角吹響，我們相聚于山東曲阜，開啟一段追求卓越的教育之旅。這里是思想碰撞的舞臺(tái)，是專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，更是夢(mèng)想起航的港灣。</p><p class="ql-block"> 教育，是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的修行。每一次學(xué)習(xí)，都是對(duì)自我的超越；每一次思考，都是對(duì)教育本質(zhì)的探尋。在這片充滿活力的“國培”天地里，我們將與專家同行，與同行共進(jìn)，用知識(shí)武裝頭腦，用智慧點(diǎn)亮課堂。</p><p class="ql-block"> 愿我們以“國培“為起點(diǎn)，懷揣熱情與信念，勇攀教育高峰。讓每一次講座成為照亮前路的明燈，讓每一次研討成為激發(fā)潛能的引擎。在這里，我們不僅收獲知識(shí)，更收獲成長(zhǎng)的力量；不僅提升技能，更升華教育的情懷。</p><p class="ql-block"> 加油，教育追夢(mèng)人！讓我們?cè)诟髯缘奈枧_(tái)上，綻放最耀眼的光芒。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 二、專家風(fēng)采</b></p><p class="ql-block"> 本次研修邀請(qǐng)了國內(nèi)語文教育領(lǐng)域的知名專家和一線教學(xué)名師，他們以深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員們帶來了一場(chǎng)場(chǎng)思想盛宴。</p><p class="ql-block"> 淄博基礎(chǔ)教育研究院初中語文教研員段巖霞以《基于真實(shí)問題的教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展》為題，系統(tǒng)解讀了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合大量鮮活案例，闡述了如何在閱讀、寫作等教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，為旗縣語文教學(xué)指明了方向。</p><p class="ql-block"> 山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心師訓(xùn)部主任王凱以《基于教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索》為題，分析了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段，讓我們深刻體會(huì)到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性，還對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展有了更清晰的規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任劉文華圍繞《幸福做教育，走向教育家精神的生命自覺》，劉教授指出專業(yè)化是幸福做教師的必經(jīng)之路。她講述了教師專業(yè)發(fā)展的階段、教師專業(yè)成長(zhǎng)階段性特征以及專家教師與經(jīng)驗(yàn)教師的區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 齊魯師范學(xué)院教授畢詩文以《以教育家精神鑄魂強(qiáng)師》為題，從“明使命、明大道、明大義、明智慧”四個(gè)維度，深刻闡釋了教育家精神的核心內(nèi)涵，指出教師的使命是“為黨育人、為國育才”。這場(chǎng)講座既是對(duì)教育初心的喚醒，也為“強(qiáng)師工程”注入思想動(dòng)能。</p> <p class="ql-block"> 山東省教育科學(xué)院初中語文教研員張偉忠以《素養(yǎng)導(dǎo)向的語文新課堂建構(gòu)》為題，指出：學(xué)科實(shí)踐始終是推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與素養(yǎng)進(jìn)階的核心動(dòng)力?！白鲱} —— 做事 —— 做人”，促使著我們探尋更有效的教學(xué)路徑。而情境的創(chuàng)設(shè)，作為連接知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，其真實(shí)性與專業(yè)性的把握，直接影響著教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> 山東師范大學(xué)教授潘慶玉以《統(tǒng)編版語文教材的自主性使用》為題，首先分析了統(tǒng)籌教材的編排體系，以及給語文教師帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)。介紹了語文教材使用的三種取向，指出自主使用教材時(shí)要整體規(guī)劃，因材施教，活用教材。</p><p class="ql-block"> 山東省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員高旗以《素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革與高質(zhì)量教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)》為題，使我們認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)導(dǎo)向的核心意義，素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單疊加，更是學(xué)生在復(fù)雜情境中運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的能力和必備品格。例如，在語文素養(yǎng)中，除了文字理解和表達(dá)能力，還包括批判性思維、文化鑒賞力等，這些素養(yǎng)能讓學(xué)生在面對(duì)不同問題和生活情境時(shí)，展現(xiàn)出高層次的理解和應(yīng)對(duì)能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 三、訪學(xué)跟崗</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">12月1日，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)濟(jì)寧一中，</span>語文教研室文田老師執(zhí)教的《荷花淀》在中學(xué)堂呈現(xiàn)。課堂上，文田由濟(jì)寧市市花荷花導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中細(xì)讀文本，在開放包容的課堂氛圍里讓同學(xué)們了解了作者用清新的筆觸刻畫了善良勇敢的抗日軍民形象，充滿詩情畫意，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。來自內(nèi)蒙古三個(gè)學(xué)段的語文教師們專注聆聽，細(xì)致記錄，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用到學(xué)生課堂反應(yīng)的引導(dǎo)，進(jìn)行了全方位的觀察與思考。</p><p class="ql-block"> 12月3日，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)兗州一中附屬學(xué)校，三年級(jí)語文老師李洋呈現(xiàn)的《司馬光》展示課，乃我?！半p中心樂學(xué)課堂”理念之縮影。李老師以“尋找故事傳講人”活動(dòng)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)復(fù)姓知識(shí)，介紹司馬光生平并指導(dǎo)“司”字書寫評(píng)星。隨后聚焦文言文特點(diǎn)，通過“讀準(zhǔn)字音”“讀出節(jié)奏”“讀懂意思”“熟讀成誦”四大錦囊，引導(dǎo)學(xué)生解決多音字、模擬古人誦讀，用注釋、插圖、組詞法解讀文意，結(jié)合小組表演深化理解。最后開展“小小故事傳講人”活動(dòng)，拓展自學(xué)《文彥博灌水取球》，總結(jié)學(xué)習(xí)方法與美好品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 四、項(xiàng)目總結(jié)</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">? </span>溫儒敏教授強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要腳踏實(shí)地”，結(jié)合專家觀點(diǎn)，面對(duì)教材變革，作為一線教師可從“理解、接納、創(chuàng)造”三個(gè)層面落實(shí)教學(xué)：</p><p class="ql-block"> 一是深度理解新課標(biāo)與教材理念。系統(tǒng)研讀新課標(biāo)，梳理核心概念與理念，將“素養(yǎng)導(dǎo)向”“任務(wù)群”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”"等理念內(nèi)化于心、外化于行；強(qiáng)化“學(xué)標(biāo)、依標(biāo)、對(duì)標(biāo)”意識(shí)，準(zhǔn)確把握語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與實(shí)施路徑，結(jié)合教材單元設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課的教學(xué)定位，確保教學(xué)不偏離核心目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 二是主動(dòng)接納并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)語文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性，踐行“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”——圍繞單元主題設(shè)計(jì)真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在解決問題中運(yùn)用語文知識(shí)；立足學(xué)情與目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化“教學(xué)評(píng)一體化” 意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)，體現(xiàn)教學(xué)的層次性、生成性與差異性；從“學(xué)科教學(xué)” 走向“學(xué)科育人”，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入識(shí)字寫字、閱讀、寫作等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓育人目標(biāo)自然落地。</p><p class="ql-block"> 三是在傳承中創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)資源上，充分挖掘新教材資源同時(shí)，合理拓展創(chuàng)新素材。如結(jié)合本地文化補(bǔ)充鄉(xiāng)土資源，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式；在教學(xué)方法上“守正創(chuàng)新”：既要保留朗讀背誦、讀寫結(jié)合等傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合等新方式，讓教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”。</p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)為教師理解新教材、落實(shí)新課標(biāo)提供了清晰思路。作為一線教師，唯有緊跟變革方向，將理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”與“育人育心”的統(tǒng)一，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p>