<p class="ql-block"> 在教育的征途上，每一場觀摩都是成長的階梯。12月11日和12日，我與謝珺老師共同前往玉山聆聽觀摩了“新課堂到底在哪里”上饒市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例展示交流活動(dòng)。選手們的精彩展示，一場關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的盛宴悄然上演！印象最深刻的是下面幾堂課。</p> <p class="ql-block"> 聆聽玉山縣冰溪小學(xué)曾園媛老師的《數(shù)量間的乘除關(guān)系—倍的認(rèn)識(shí)》一課，我收獲良多。曾老師的課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從除法舊知自然切入，搭建起新舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生順利進(jìn)入“倍”的概念探究。課堂中借助鵝和雞的數(shù)量實(shí)例，讓學(xué)生通過圈畫、計(jì)算的直觀操作，把抽象的“倍”變得具體可感，輕松理解其含義。</p> <p class="ql-block"> 曾老師還通過改變標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的變化規(guī)律，最后“創(chuàng)造倍”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)認(rèn)知。整節(jié)課將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手與思考中掌握知識(shí)，這樣的課堂設(shè)計(jì)值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block"> 廣信區(qū)九小溫經(jīng)鵬老師則給我們帶來了一堂別開生面的《探索四邊形的奧秘》，溫老師以“四邊形”教學(xué)為載體，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的探究式課堂。堂課脈絡(luò)清晰。課堂伊始，溫老師則從“觀察老師特點(diǎn)”生化化導(dǎo)入，他那富有趣味的語言，充分勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。接著到“平移旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)手操作，再到對(duì)梯形、平行四邊形等圖形的逐步分類與定義，學(xué)生始終在“做”與“思”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師巧妙地將抽象的圖形特征轉(zhuǎn)化為可操作、可討論的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生在比較與歸納中自主得出“形狀由邊的平行、角的度數(shù)等關(guān)系決定”這一核心概念。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 尤為可貴的是，教師特別注重學(xué)生的表達(dá)與記錄，通過同桌共讀、記錄結(jié)果等方式，讓思維過程可視化，促進(jìn)了知識(shí)的深層內(nèi)化。這堂課不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，更培養(yǎng)了他們的觀察、操作和歸納能力，是一節(jié)富有思維含量的高效數(shù)學(xué)課，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。</p> <p class="ql-block"> 聆聽上饒市逸夫小學(xué)歐陽茜老師《土圭之法與24節(jié)氣》這課，深感教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙且富有深度。課堂開篇以時(shí)間成語比拼游戲?qū)?，瞬間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，自然引出“土圭之法”的探究主題。教學(xué)中，老師沒有單純講解知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合表格中的影長數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算、合作探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解影長變化與節(jié)氣的關(guān)聯(lián)，掌握土圭測節(jié)氣的原理。</p> <p class="ql-block"> 課堂還融入二十四節(jié)氣作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的背景知識(shí)，將數(shù)學(xué)探究與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、提升探究能力的同時(shí)，真切感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)模式，為課堂增添了豐富的內(nèi)涵，也值得我深入學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block"> 這堂別開生面的數(shù)學(xué)課是由華東師范弋陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵瑛老師給我們帶來的。邵老師以“數(shù)字諜影”為情境，將抽象的編碼知識(shí)融入了生動(dòng)的破譯任務(wù)之中。教師并未直接講解加密原理，而是引導(dǎo)學(xué)生化身為小小情報(bào)員，在合作探究中自主發(fā)現(xiàn)“數(shù)字與漢字”的轉(zhuǎn)換規(guī)律。當(dāng)一組組數(shù)字被成功破譯為“七峰巖”等具體地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生眼中閃爍的是破解謎題的興奮與成就感。</p> <p class="ql-block"> 我深受啟發(fā)的是，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地隱藏在真實(shí)的情境任務(wù)里——從破譯到設(shè)計(jì)加密方案，學(xué)生不僅掌握了“每位數(shù)字加減規(guī)則”的數(shù)學(xué)邏輯，更體驗(yàn)了知識(shí)從理解到創(chuàng)造的全過程。這讓我看到，當(dāng)數(shù)學(xué)走出公式與計(jì)算，與游戲、故事和協(xié)作相遇，它便能真正點(diǎn)燃思維的火花，成為一場探索與發(fā)現(xiàn)的智慧之旅。</p> <p class="ql-block"> 12月12日上午端明小學(xué)最后一堂課是由廣信區(qū)十一小謝嫻婧帶來的《周長和面積》課上以巧思突破了概念教學(xué)的難點(diǎn)。謝老師師并未直接告知定義，而是設(shè)計(jì)“數(shù)格子”“涂色比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在手腦并用中自然感悟——原來“周長是邊的總和”，而“面積是面的大小”。當(dāng)學(xué)生困惑“為什么這個(gè)涂得快”，教師順勢引導(dǎo)，在認(rèn)知沖突中厘清二者本質(zhì)區(qū)別。</p> <p class="ql-block"> 我尤為欣賞謝老師的步步追問引導(dǎo)，猶如一把把鑰匙，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)測量意義與計(jì)算邏輯的深層思考。這堂課啟示我：真正的理解源于體驗(yàn)與思辨。將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作、可比較的活動(dòng)，方能讓學(xué)生在方格之間，丈量出思維的清晰邊界。</p> <p class="ql-block"> 鈴聲響起，數(shù)學(xué)課在孩子們的意猶未盡中落幕。我合上筆記，卻合不上心中被叩響的回音。原來，真正的好課從來不是知識(shí)的單向傳遞，而是一場教師以智慧點(diǎn)燃火種、學(xué)生以思考接續(xù)光亮的溫暖儀式。它讓抽象的數(shù)字有了生命的溫度，讓沉默的公式發(fā)出生長的聲音。這些精彩紛呈的課堂教給我的，或許遠(yuǎn)不止教學(xué)的方法，更是對(duì)教育本質(zhì)溫柔而堅(jiān)定的守望——在每一個(gè)看似平凡的課堂里，都藏著一扇可以推開星空的門。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文：揭秀娟 謝珺 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：李海思</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā)：吳兆武</p>