<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">12月13日到12月15日，短短三天時間的北京之行。看到了北京冬天的雪，也享受了北京冬天的陽光。與貴陽市云巖區(qū)教育局的團隊衛(wèi)老師一行的偶遇，與中關村四小的李曉琦校長短暫又快樂地相聚，還有2025年中國教育報校長大會一天半滿滿的論壇。</p><p class="ql-block">第一天多半時間是在趕路，到教育行政學院報到后，發(fā)現(xiàn)別人家都是組隊來學習的，只有我是孤零零的一小只，心中暗暗羨慕。尤其在偶遇了貴陽市云巖區(qū)教育局團隊后，這種感覺更甚。衛(wèi)老師作為教育局副局長親自帶隊，聶老師作為教育科長負責組織校長們，而能來參加大會的一行校長，據(jù)介紹都是教學質(zhì)量很高，辦學有特色，肯干事的校長，我不禁暗中嘮叨:“越優(yōu)秀的團隊，越重視學習，學習的機會越多，創(chuàng)新實踐的機會越多，然后，就越來越優(yōu)秀……果然是優(yōu)秀”。</p><p class="ql-block">第一次到北京，有一些小激動，想要去看看天安門，卻忙于奔赴各個分論壇會場無法抽身。實在是太精彩，舍不得錯過，又因為是平行論壇，不得不拿著議程表再三斟酌，痛苦取舍。</p><p class="ql-block">14號早晨的主旨論壇，有兩個我不太聽得懂，畢竟是教育部級別的高瞻遠矚和政策。但是，清華大學前副校長謝維和教授的《創(chuàng)新教育“泥土”理論》我是很贊成的，張教授用了當前很流行的“魯迅的話”來給我們說“泥土”的重要性，“諸君以為”:天才重要，還是泥土重要。學校的環(huán)境和氛圍，就是培養(yǎng)人的“泥土”，大多人卻只關注“精致的泥土”，而“混合的泥土”，“個性化的泥土”才是大多數(shù)學生生長的環(huán)境。同時，張教授還講了泥土的“接納性”，也就是說學校在育人過程中，對學生的接納，教師對學生的接納，學生的自我接納。我想:接納，還可以進一步生華為“納悅”，我們很多人，自我懷疑，自我放棄，“躺平”“擺爛”，那樣的“接納”，應該是不可行的?！凹{悅”是接納自己，還是要活的愉悅，活的精彩而有意義。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 14號下午的分論壇，圍繞“五育融合，塑造立德樹人新格局”開展，從紅色教育、體育、美育、勞動教育、課后服務等，聚焦當前中小學辦學中的熱點難點問題，由來自不同學校的校長分享優(yōu)秀案例，并且邀請資深教研員做點評和分析。來自深圳四季小學教育集團的幸福農(nóng)場，確實顛覆我對勞動教育的認識。他們把學校的所有課程和所有工作都與勞動課程融合。學科的融合，實踐的融合，評價的融合，人工智能的融合，校家社的融合，學校文化就這樣從幸福農(nóng)場的土壤中生成出來。誰說“勞動教育只是少先隊的一項活動或者只是教務處的幾節(jié)課程安排？”</p><p class="ql-block">15號上午的三個論壇分會場，讓我發(fā)愁，分會場一是人工智能賦能教育專場，分會場二是新時代高水平教師隊伍建設專場，分會場三是區(qū)域教育發(fā)展分會場。我抱著筆記本，看著議程，算著時間，這里跑，那里跑，都是讓人耳目一新的舉措。來自北京第十八中學的任校長講的《四象限驅(qū)動:AI教師能力進化與融智課堂新范式》非常通俗易懂，雖然是講AI賦能教師發(fā)展，卻是讓我們批判性審慎地看待和使用AI。把教師發(fā)展規(guī)劃為:教師已知，教師未知，AI已知，AI未知四個象限。從教師在四個象限擔當?shù)牟煌巧?，輻射出新時代教師需要發(fā)展的四維五能力。為新教師、有經(jīng)驗的教師、有專業(yè)發(fā)展需求的老師畫像，然后聚焦問題，指導教師發(fā)展，促進教師個性化成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">論壇結(jié)束，圓桌討論剛剛開始，因為要趕飛機，依依不舍離開會場，便是返程。返程即將踏上思考、梳理、實踐的新征程。</p><p class="ql-block">不虛此行，深感一定要多學習，學習才能開眼界，學習才能找到更多的實踐切口，學習才能看到自己能做什么，做了什么，能做成什么樣？</p>