秋意漸濃，學(xué)思正暖。2025年12月16日上午，河池、五圩片區(qū)語文教研活動(dòng)如期開展。本次教研以“復(fù)習(xí)課”為聚焦點(diǎn)，旨在凝聚片區(qū)智慧，共享復(fù)習(xí)策略，推動(dòng)教與學(xué)雙向賦能，為課堂教學(xué)注入扎實(shí)而鮮活的生命力。讓我們跟隨鏡頭與文字，一起感受思維碰撞的火花，見證復(fù)習(xí)課堂的別樣精彩——溫故知新，賦能成長；深耕課堂，靜待拔節(jié)。 親臨賦能，為我們的教研征程注入堅(jiān)實(shí)力量 參與本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有：金城江區(qū)教研室蘭敏娟主任、金城江紅軍小學(xué)盧海江校長、五圩鎮(zhèn)中心小學(xué)韋克賢校長、五圩鎮(zhèn)中心小學(xué)覃鳳肖副校長。各位領(lǐng)導(dǎo)的到來，為本次教研活動(dòng)注入了專業(yè)引領(lǐng)的力量。同時(shí)，參與本次教研活動(dòng)的還有金城江六圩學(xué)校的黃春炎副校長，河池、五圩全體語文教師。 課例觀摩：走進(jìn)真實(shí)的研究現(xiàn)場 龍怡君老師《五年級第五單元說明文復(fù)習(xí)》 首先，由紅軍小學(xué)五年級語文老師團(tuán)隊(duì)分享了他們的備課思路。采用“四步進(jìn)階”模式（基礎(chǔ)→回顧→提煉→運(yùn)用），讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等幾種說明方法，能準(zhǔn)確說出幾種基本說明方法的名稱，并能結(jié)合課文例句分析其作用，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用說明方法進(jìn)行片段練筆，通過“情境導(dǎo)入—方法梳理—深度探究—遷移運(yùn)用—拓展延伸”為主線，注重學(xué)生主體參與、合作探究與語用實(shí)踐，意在實(shí)現(xiàn)說明文復(fù)習(xí)從“知識(shí)再現(xiàn)”到“能力提升”的跨越，培養(yǎng)學(xué)生、準(zhǔn)確、有條理地說明事物的語言素養(yǎng)，達(dá)到語文知識(shí)能力的提升。 接下來，龍怡君老師為我們帶來了課例展示。本節(jié)課緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)精巧。以“偵探解謎”串聯(lián)復(fù)習(xí)，方法梳理扎實(shí)，語用訓(xùn)練有效。學(xué)生探究主動(dòng)，遷移自然，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的深度與活力。 林春月老師《五年級第六單元整合復(fù)習(xí)》 首先，由五圩小學(xué)的五年級語文老師團(tuán)隊(duì)分享了他們的備課思路。本課以“親情”主題整合三篇課文，巧妙設(shè)計(jì)“闖關(guān)”活動(dòng)，層層遞進(jìn)：從基礎(chǔ)字詞到場景回顧，從品讀細(xì)節(jié)到書寫表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了從閱讀感悟到遷移運(yùn)用的完整閉環(huán)，讓復(fù)習(xí)既有溫度又有深度。 接下來，林春月老師為我們帶來了課例展示。本課以“親情”為主線，以“闖關(guān)”為形式，巧妙串聯(lián)字詞、場景、細(xì)節(jié)與寫作。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，情感與技法交融，實(shí)現(xiàn)了從閱讀感悟到表達(dá)遷移的完整閉環(huán)，是一節(jié)有溫度、有深度的高效復(fù)習(xí)課。 黃春炎老師《六年級第四單元整體復(fù)習(xí)》 黃春炎老師為我們帶來了六年級單元復(fù)習(xí)的課例展示。本節(jié)課圍繞小說單元核心要素，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)梳理人物、情節(jié)、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入品析文本特色，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行讀寫遷移，課堂既有思維深度又有實(shí)踐溫度，有效提升學(xué)生文學(xué)鑒賞與表達(dá)能力。 議課研討：匯聚智慧，照亮前行 接著，蘭敏娟教研員提問聽課的老師們，本次課例展示的優(yōu)缺點(diǎn)評課。老師們的評課中提到本次復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)均能緊扣單元語文要素展開，但在復(fù)習(xí)課的操作層面可進(jìn)一步優(yōu)化。復(fù)習(xí)課的核心應(yīng)區(qū)別于新授，重在引導(dǎo)學(xué)生自主整合知識(shí)、遷移方法，形成結(jié)構(gòu)化能力。建議教學(xué)中更大膽地“放手”，設(shè)計(jì)層次性任務(wù)，增加學(xué)生獨(dú)立梳理、探究與實(shí)踐的比重，真正實(shí)現(xiàn)從“教過”到“學(xué)會(huì)”的升華。 最后蘭敏娟教研員對于復(fù)習(xí)課提出要求與展望：復(fù)習(xí)課應(yīng)以學(xué)生為主體，依托課本核心知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。概括為四個(gè)重點(diǎn)：以學(xué)生為主；以課本為主；以練習(xí)為主；以能力為主。教學(xué)需圍繞單元主題與語文要素，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主梳理、探究與實(shí)踐能力，促進(jìn)方法遷移與綜合運(yùn)用。未來復(fù)習(xí)課應(yīng)更注重在真實(shí)情境中解決問題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)鞏固到能力提升的跨越，真正賦能學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 本次語文復(fù)習(xí)課教研活動(dòng)，如一場暖春的茶敘。老師們圍坐研討，字詞句篇如涓涓細(xì)流被重新梳理，詩情文意在共鳴中愈發(fā)鮮活。大家以匠心勾勒復(fù)習(xí)藍(lán)圖，用溫情關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長足跡?；顒?dòng)在智慧的碰撞與情感的浸潤中圓滿落幕，為接下來的教學(xué)注入了蓬勃的詩意與力量。