<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">代碼里的闖關(guān)記</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">作者：常學(xué)偉 </p><p class="ql-block ql-indent-1">周三的電腦社團(tuán)課上，我舉起平板展示著 “小貓闖關(guān)” 小游戲：“今天咱們的任務(wù)，就是用編程讓小貓躲開障礙物，拿到終點(diǎn)的小魚！” 屏幕里，卡通小貓靈活跳躍的身影，瞬間點(diǎn)燃了教室里的熱情?？烧l也沒想到，這堂看似輕松的編程課，會(huì)讓孩子們?cè)赽ug里跌跌撞撞，更在互助中收獲成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)剛啟動(dòng)，六年級(jí)的小航（化名）就皺起了眉頭。他拖拽 “移動(dòng) 10 步” 和 “碰到邊緣反彈” 模塊后，小貓卻在屏幕里原地打轉(zhuǎn)?！袄蠋?，它怎么不聽話啊？” 急得戳了戳屏幕。我沒有直接解答，而是指著他的代碼界面：“你看看小貓的方向設(shè)置，是不是和障礙物的位置反了？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">這時(shí)，旁邊的小雨探過頭來。她上周剛解決過類似問題，主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)：“我之前也這樣，后來發(fā)現(xiàn)要給小貓加‘面向鼠標(biāo)指針’的模塊，再調(diào)整移動(dòng)速度?！?兩個(gè)孩子湊在一起，小航負(fù)責(zé)修改參數(shù)，小雨幫忙測(cè)試效果，反復(fù)調(diào)試三次后，小貓終于順著預(yù)設(shè)路線動(dòng)了起來。小航攥著拳頭歡呼的模樣，讓我想起了“小先生制”的魔力——有時(shí)候，同伴的講解比老師更貼心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">離下課還有二十分鐘，教室里已經(jīng)熱鬧起來。他倆合作，給游戲加了“積分系統(tǒng)”，碰到小魚加10分，撞到障礙物減5分；小諾則帶領(lǐng)小組，設(shè)計(jì)了“通關(guān)動(dòng)畫”——小貓拿到小魚后，會(huì)跳起歡快的舞蹈。我把各小組的游戲整合起來，連接到教室的大屏幕上，孩子們輪流上臺(tái)演示，贏來陣陣掌聲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下課鈴響時(shí)，小雨跑過來遞給我一張便簽，上面用彩筆寫著：“編程就像闖關(guān)卡，只要大家一起想辦法，再難的bug都能解決！”看著孩子們蹦蹦跳跳離開的身影，我忽然明白，編程社團(tuán)教的從來不只是代碼。那些一起調(diào)試參數(shù)的專注，共同解決問題的默契，還有從困惑到突破的喜悅，才是孩子們?cè)诖a世界里收獲的最珍貴的 “寶藏”。</p>