<p class="ql-block">在學(xué)前教育名師領(lǐng)航工作室?guī)头龉ぷ鞯膸优c引領(lǐng)下，12月18日我園骨干教師赴魚邱湖街道中心幼兒園東興分園進行了為期半天的跟崗觀摩活動，通過活動中的成果分享、班級區(qū)域及談話分享觀摩以及研討交流我收獲頗豐。</p> 成果分享環(huán)節(jié) <p class="ql-block">小班李新英老師分享介紹了生活化語言區(qū)創(chuàng)設(shè)理念，通過三個案例闡述實踐過程、材料投放邏輯等，并提及多領(lǐng)域融合及下一階段計劃。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)理念：立足小班幼兒生活化認知特點，以幼兒興趣為核心，遵循教師引導(dǎo)、幼兒自主探索原則，讓語言區(qū)成為生活化樂園。</p><p class="ql-block">實踐案例：</p><p class="ql-block">蒜苗成長記：教師引導(dǎo)種植、共讀繪本、記錄生長；幼兒觀察分享、采摘品嘗；投放記錄卡等材料深化表達。</p><p class="ql-block">車輪探索之旅：教師依興趣設(shè)計精讀活動；幼兒結(jié)合經(jīng)驗分享、實驗探索；投放多種材料積累語言經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">小金魚追蹤記：教師選繪本激發(fā)興趣、設(shè)計游戲；幼兒游戲中描述位置提升表達；投放相關(guān)材料支持表達。</p><p class="ql-block">材料投放：分為傾聽、講述、操作、操作表達、前書寫、前分類等類別，滿足不同語言學(xué)習(xí)需求。</p><p class="ql-block">創(chuàng)設(shè)邏輯：教師觀察興趣搭建框架、提供支持，幼兒在生活化場景中自主探索表達。</p><p class="ql-block">多領(lǐng)域融合：將語言表達與科學(xué)、生活、游戲結(jié)合，提升幼兒綜合能力。</p><p class="ql-block">未來計劃：圍繞幼兒興趣深化語言區(qū)創(chuàng)設(shè)，依興趣投放材料并及時調(diào)整。</p> <p class="ql-block">中班王超君老師主要圍繞中班識字經(jīng)驗，介紹語言區(qū)閱讀區(qū)與材料操作區(qū)的材料投放。</p><p class="ql-block">語言區(qū)：</p><p class="ql-block">圖畫書選擇：結(jié)合本月主題、幼兒興趣及紅色故事挑選，營造文字感知環(huán)境。</p><p class="ql-block">墻面展示：呈現(xiàn)本月精讀繪本內(nèi)容延伸及紅色教育成果，與互動體驗結(jié)合。</p><p class="ql-block">精讀繪本延伸活動：以《猜猜我是誰》為例，設(shè)計看臉部局部猜同伴、匹配姓名的趣味活動，投放不同顏色名字卡片降低難度。</p><p class="ql-block">互動分享角：展示幼兒好書推薦卡片，儲備自制小書靈感，銜接前書寫經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">材料操作區(qū)：</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)感知階段：投放象形字印章和漢字翻翻書，建立文字對應(yīng)事物的認知。</p><p class="ql-block">趣味鞏固階段：投放象形字扣扣樂、象棋，強化識字記憶，加深對漢字理解。</p><p class="ql-block">生活連接階段：投放識字小庫和識字小報，幼兒從零食袋剪字存入識字小庫并張貼；投放名字疊疊樂，經(jīng)多次優(yōu)化，幫助幼兒自然認識同伴名字。</p> <p class="ql-block">大班賈艷曉老師的分享圍繞語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，闡述以主題跟進與幼兒興趣雙線并行的思路及實踐情況，并提及未來規(guī)劃。</p><p class="ql-block">核心理念：讓語言區(qū)成為能互動、支持幼兒個性化表達與深度學(xué)習(xí)之地。</p><p class="ql-block">主題跟進：</p><p class="ql-block">活動前期：新主題前在語言區(qū)預(yù)熱，投放引發(fā)好奇與討論的材料，如相關(guān)圖畫書。</p><p class="ql-block">活動中期：主題深入時同步豐富深化材料，如“文化大觀園”主題提供不同難度《西游記》讀物等。</p><p class="ql-block">活動后期：創(chuàng)設(shè)作品展、皮影戲小劇場等，融合語言與戲劇表演。</p><p class="ql-block">幼兒興趣：</p><p class="ql-block">關(guān)注興趣點：留意幼兒在語言區(qū)及主題活動中自發(fā)興趣，如“三借芭蕉扇”故事。</p><p class="ql-block">開展活動：針對興趣開展活動，如了解真實火焰山、做實驗、區(qū)域聯(lián)動；利用食品包裝培養(yǎng)文字意識。</p><p class="ql-block">未來規(guī)劃：在新主題中繼續(xù)實踐主題跟進與幼兒興趣雙線并行思路。</p> <p class="ql-block">王亞茹老師匯報了東興分園關(guān)于語言區(qū)的探索實踐，她從園所支持及語言區(qū)活動分類等方面，分享了實踐心得。</p><p class="ql-block">園所支持：形成全員參與的梯隊教研模式，包括園級、區(qū)級、年級組、班級教研，發(fā)揮教學(xué)資源，開展園級培訓(xùn)、教師自學(xué)、觀摩教研等。</p><p class="ql-block">語言區(qū)活動分類：</p><p class="ql-block">傾聽：幼兒接觸文學(xué)作品重要形式，感知詞匯等，形式有集體、小組、個人傾聽及借助多媒體等。</p><p class="ql-block">表達：依托日常談話和游戲，提升幼兒辯論、說明性講述等能力。</p><p class="ql-block">前閱讀：幼兒閱讀以圖畫為主，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣很重要。</p><p class="ql-block">前識字：以激發(fā)對符號文字興趣、發(fā)展文學(xué)意識為目的，關(guān)注生活中的符號文字，采用游戲化方式。</p><p class="ql-block">前書寫：鼓勵幼兒用紙筆表達，為學(xué)習(xí)做鋪墊，與前閱讀、前識字相互關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">實踐心得：語言區(qū)圍繞游戲展開，突破空間限制，提升幼兒語言核心經(jīng)驗。</p> 觀摩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) <p class="ql-block">我重點觀摩了小班區(qū)域游戲及游戲后的集體分享環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">感觸一：</p><p class="ql-block">活動室中處處有語言。</p><p class="ql-block">例如下面兩幅圖中，教師結(jié)合主題五內(nèi)容及幼兒興趣，提供了真實小金魚供幼兒觀察，同時提供《小金魚逃走了》繪本供幼兒閱讀欣賞，材料提供方面也相應(yīng)支持了藝術(shù)類活動和操作類活動，領(lǐng)域及區(qū)域聯(lián)動起來。</p> <p class="ql-block">種植區(qū)同樣，班級老師帶領(lǐng)幼兒種植大蒜后，發(fā)現(xiàn)孩子們每日主動觀察蒜苗生長，抓住這一教育契機，投放繪本《妮妮的蒜苗》，組織集體共讀，同步引導(dǎo)幼兒記錄蒜苗“發(fā)芽—長葉—成熟”的過程。</p> <p class="ql-block">感觸二：活動室中處處有生活。</p><p class="ql-block">教師能敏銳捕捉幼兒生活中感興趣的瞬間，例如前幾天下雪幼兒玩雪的生活經(jīng)驗圖片懸掛出來，供幼兒交流。貼合幼兒生活實際與經(jīng)驗的材料更容易推動幼兒參與表達。</p> <p class="ql-block">感觸三：語言區(qū)處處有“心機”。</p><p class="ql-block">例如針對圖畫書《誰咬了我的大餅》，幼兒興趣點出現(xiàn)好多，教師不追求片面的跟進其中一個，而是將幼兒興趣一一展開跟進并羅列出來。</p> <p class="ql-block">自制的操作材料也適合小班幼兒操作中感知、表達的特點。</p> <p class="ql-block">語言區(qū)提供的材料也明顯為幼兒呈現(xiàn)動物牙齒的不同。</p> <p class="ql-block">下面這張圖的“心機”最深，當時我只發(fā)現(xiàn)了教師為幼兒提供了大小不同的餅及大小兩個字用來對應(yīng)，“大”字大，“小”字小。在集體分享環(huán)節(jié)，我才發(fā)現(xiàn)圖片中老師還為幼兒提供了箭頭。幼兒在操作字對應(yīng)餅時，可以借助箭頭將字的方向擺放正確。</p> 研討交流環(huán)節(jié) <p class="ql-block">研討交流環(huán)節(jié)小班王婷婷老師和李新英老師從幼兒游戲及閱讀材料投放經(jīng)驗出發(fā)，向我們詳細介紹了游戲準備、材料調(diào)整、繪本選擇運用、繪本精度開展等一系列實踐內(nèi)容。</p><p class="ql-block">我重點梳理了一下語言區(qū)圖畫書的選擇、投放及跟進實施方面可復(fù)制借鑒的經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">1.圖畫書<span style="font-size:18px;">選擇原則：結(jié)合主題和幼兒興趣與當下經(jīng)驗選擇原創(chuàng)圖畫書，類似主題的投放3本觀察孩子興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">2.圖畫書運用方式：通過給幼兒講、引導(dǎo)互動等方式引導(dǎo)幼兒讀繪本，利用固定句式提升小班幼兒表達和理解能力，還可以結(jié)合生活經(jīng)驗拓展閱讀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">3.興趣引導(dǎo)：圍繞孩子不同生活興趣點適時投放書籍，發(fā)動家長參與，老師陪伴閱讀，活動前后推薦、表揚分享閱讀內(nèi)容，調(diào)動孩子閱讀興趣。</span></p><p class="ql-block">4.材料投放調(diào)整：教師要蹲區(qū)觀察幼兒游戲及材料的適宜度，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。例如投放手電筒玩具引導(dǎo)幼兒了解冬眠，針對小班幼兒遇到的問題，通過多次交流調(diào)整材料，如換大房子、卡通動物圖片等。</p><p class="ql-block">5.明確目標：教師投放圖畫書要明確目標，追隨幼兒興趣的同時，將要達成的目標融入活動中去。</p> 下一步規(guī)劃 <p class="ql-block">1.梳理圖書室中現(xiàn)有繪本，分門別類擺放，方便教師與幼兒選擇。</p><p class="ql-block">2.組織圖畫書相關(guān)培訓(xùn)教研研究，引導(dǎo)教師學(xué)會閱讀，以支持教師學(xué)會引導(dǎo)幼兒閱讀。（相應(yīng)工作已經(jīng)開展了一次，缺乏后續(xù)跟進）</p><p class="ql-block">3.支持教師在班級大膽實施自己的想法，并相應(yīng)提供教研支持，幫助教師梳理實踐困惑，引導(dǎo)教師持續(xù)將工作重心放在幼兒身上。</p><p class="ql-block">4.支持教師將班級實踐利用現(xiàn)場或鏈接形式記錄呈現(xiàn)，組織園所區(qū)域觀摩活動，形成跟崗后學(xué)習(xí)調(diào)整，園所內(nèi)互鑒吸收的共進局面。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p><p class="ql-block">單位：高唐縣尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>