<p class="ql-block">尊敬的711班家長(zhǎng)朋友們：</p><p class="ql-block"> 大家好！</p><p class="ql-block"> 近兩周周測(cè)成績(jī)已全部公布，各位家長(zhǎng)想必已第一時(shí)間關(guān)注到孩子的各科分?jǐn)?shù)。作為陪伴孩子們走過(guò)半學(xué)期的班主任，同時(shí)也是執(zhí)教三十五年的數(shù)學(xué)老師，我深知每一個(gè)數(shù)字背后，都承載著家長(zhǎng)的期待、孩子的努力，也可能藏著些許焦慮與困惑。在此，我想借這封說(shuō)明信，與大家坦誠(chéng)交流全科目周測(cè)的意義、成績(jī)的解讀，以及后續(xù)家校共育的方向，希望能與各位攜手，為孩子的成長(zhǎng)鋪就更堅(jiān)實(shí)的道路。</p><p class="ql-block"> 周測(cè)作為班級(jí)教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，其核心目的并非“排名次、分高低”，而是“診斷問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺”。初中階段的知識(shí)體系具有較強(qiáng)的連貫性與綜合性，語(yǔ)文的字詞積累與閱讀理解、數(shù)學(xué)的邏輯推理與運(yùn)算能力、英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、道法歷史的知識(shí)梳理與材料分析，每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成孩子成長(zhǎng)的知識(shí)基石。周測(cè)就像一次“全科目精準(zhǔn)體檢”，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)孩子對(duì)本周知識(shí)的掌握程度，也能暴露他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間分配、學(xué)科平衡等方面的問(wèn)題。比如有的孩子語(yǔ)文作文立意不深，看似是文字表達(dá)問(wèn)題，實(shí)則可能是閱讀積累；有的孩子偏科嚴(yán)重，理科成績(jī)優(yōu)異但文科拖后腿，大概率是時(shí)間分配不合理。這些問(wèn)題，比分?jǐn)?shù)本身更值得我們關(guān)注。如果我們能以理性的態(tài)度對(duì)待周測(cè)成績(jī)，把每一次測(cè)試都當(dāng)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)，就能幫助孩子及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，避免小問(wèn)題積累成大漏洞。</p><p class="ql-block"> 然而，近期我也注意到一些值得警惕的現(xiàn)象。成績(jī)公布后，部分家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，甚至將其作為評(píng)判孩子一周學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)下滑，便焦慮不已，頻繁聯(lián)系各科老師詢問(wèn)“為什么考這么差”“其他同學(xué)考得怎么樣”；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子嚴(yán)加指責(zé)，忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的付出。更有甚者，將成績(jī)不理想的原因全部歸結(jié)于外部因素，卻忽略了孩子自身的問(wèn)題。這種心態(tài)，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，也會(huì)讓周測(cè)失去其原本的意義。更需要注意的是，近期科任老師反映，因家長(zhǎng)過(guò)度詢問(wèn)成績(jī)相關(guān)問(wèn)題，已影響到正常的教學(xué)工作。老師需要花費(fèi)大量時(shí)間回復(fù)家長(zhǎng)的咨詢，導(dǎo)致備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間被壓縮。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響班級(jí)整體教學(xué)進(jìn)度，也可能讓我們不得不考慮停止公布周測(cè)成績(jī)——這無(wú)疑是我們所有人都不愿看到的結(jié)果。</p><p class="ql-block"> “行有不得，反求諸己”，這是《孟子》中的智慧，也適用于我們對(duì)待孩子全科目周測(cè)成績(jī)的態(tài)度。當(dāng)孩子某一學(xué)科成績(jī)不理想時(shí)，與其急于追問(wèn)老師、抱怨外部環(huán)境，不如先與孩子一起冷靜分析試卷；當(dāng)孩子出現(xiàn)偏科問(wèn)題時(shí)，與其焦慮抱怨，不如和孩子一起尋找學(xué)科間的平衡方法。家長(zhǎng)可以和孩子坐下來(lái)，逐科梳理錯(cuò)誤原因：是概念理解不清，還是解題方法不當(dāng)？是審題不仔細(xì)，還是知識(shí)儲(chǔ)備不足？是課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，還是課后復(fù)習(xí)不到位？這些問(wèn)題的答案，往往藏在孩子的試卷里、作業(yè)本中，也藏在他們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)里。比如我曾遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，連續(xù)幾次周測(cè)偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異但語(yǔ)文成績(jī)落后，家長(zhǎng)最初十分焦慮，頻繁聯(lián)系各科老師詢問(wèn)情況。后來(lái)我們建議家長(zhǎng)與孩子共同分析試卷，發(fā)現(xiàn)孩子是因?yàn)橛X(jué)得語(yǔ)文背誦枯燥，上課經(jīng)常走神，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)遺漏。家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整了孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后積累的習(xí)慣，還陪孩子一起閱讀課外書(shū)籍，孩子的語(yǔ)文成績(jī)很快便有了明顯提升，全科排名也穩(wěn)步前進(jìn)。這個(gè)案例告訴我們，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，向內(nèi)尋找原因、主動(dòng)尋求解決辦法，遠(yuǎn)比向外抱怨更有效。</p><p class="ql-block"> “辦法總比問(wèn)題多”，這句俗語(yǔ)蘊(yùn)含著樸素的哲理，也提醒我們面對(duì)困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。初中階段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是常態(tài)。作為家長(zhǎng)，我們的職責(zé)不是替孩子“掃清一切障礙”，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“自己解決問(wèn)題”。當(dāng)孩子語(yǔ)文閱讀理解失分較多時(shí)，我們可以陪他們一起分析文章結(jié)構(gòu)，幫助他們掌握答題技巧；當(dāng)孩子數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，我們可以陪他們一起練習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)算，幫助他們養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣；當(dāng)孩子英語(yǔ)單詞記不牢時(shí)，我們可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用聯(lián)想記憶法，提高記憶效率；當(dāng)孩子偏科嚴(yán)重時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，兼顧各科平衡。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)孩子建立“全科錯(cuò)題本”，將周測(cè)中的錯(cuò)題整理出來(lái)，注明錯(cuò)誤原因和正確解法，定期復(fù)習(xí)鞏固。這些方法看似簡(jiǎn)單，卻能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。此外，家長(zhǎng)還可以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，告訴他們“失敗是成功之母”，幫助他們重拾信心。</p><p class="ql-block"> 家校共育，需要家長(zhǎng)與老師各司其職、密切配合。老師的職責(zé)是做好教學(xué)工作，精心備課、認(rèn)真授課、耐心輔導(dǎo)，為孩子提供專業(yè)的知識(shí)講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；家長(zhǎng)的職責(zé)是做好家庭教育，關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合老師做好各項(xiàng)工作。在周測(cè)這件事上，家長(zhǎng)可以做的有很多：比如督促孩子認(rèn)真完成各科作業(yè)，幫助他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們分析全科試卷錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。而老師則會(huì)專注于教學(xué)研究，根據(jù)周測(cè)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，為孩子提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)能減少不必要的咨詢，給老師更多的時(shí)間和空間專注于教學(xué)，老師就能更好地為孩子服務(wù)。只有家校雙方各盡其責(zé)、密切配合，才能形成教育合力，幫助孩子健康成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教育的本質(zhì)不是給予孩子多少知識(shí)，而是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力。周測(cè)成績(jī)只是孩子學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)階段性反饋，它既不是對(duì)孩子的“最終評(píng)判”，也不是家長(zhǎng)面子的“晴雨表”。作為家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)理性看待成績(jī)，把目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。我們要關(guān)注的，不僅是孩子考了多少分，更是他們是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否具備了面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的能力，是否能實(shí)現(xiàn)各科均衡發(fā)展。這些品質(zhì)，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要，也將伴隨孩子一生。</p><p class="ql-block"> 最后，我想引用《荀子·勸學(xué)》中的名句與大家共勉：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次周測(cè)都是他們成長(zhǎng)道路上的一步，每一門(mén)學(xué)科的進(jìn)步都是他們知識(shí)大廈的一塊基石。讓我們以理性的態(tài)度對(duì)待成績(jī)，以積極的行動(dòng)尋求辦法，以真誠(chéng)的合作凝聚力量。相信在我們的共同努力下，711班的每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)。讓我們攜手同行，靜待花開(kāi)！</p><p class="ql-block"> 711班班主任</p><p class="ql-block"> 2026年12月21日</p>