<p class="ql-block">一、赴天府新區(qū)第一幼兒園學(xué)習(xí)背景及動(dòng)因</p> <p class="ql-block">有一種學(xué)習(xí)，未曾涉足，便已心馳神往；有一種經(jīng)歷，深入其中，方知?jiǎng)e有洞天。</p> <p class="ql-block">為了提升幼兒園發(fā)展水平，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造一支堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子和專業(yè)教師隊(duì)伍，在幼兒園辦學(xué)極端困難的大環(huán)境下，探索出一條發(fā)展之路，提升之路。金蘋果幼兒園首次選派園長(zhǎng)何英及骨干教師代表王海雪赴天府新區(qū)第一幼兒園進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，全面體驗(yàn)，影子跟崗，以學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦園思想和文化，尋求適合幼兒園的創(chuàng)新之路，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作，以此為契機(jī)，建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)系。</p> <p class="ql-block">開放式的玩具管理，讓孩子們的游玩更任性。</p> <p class="ql-block">聯(lián)合教研 探討安排</p> <p class="ql-block">我們希望通過“影子跟崗”深度浸潤(rùn)與共建，將天府一幼先進(jìn)的教育理念、管理模式與金蘋果幼兒園獨(dú)特園本教育課程相對(duì)接，將地方綠色自然環(huán)境、深厚的革命老區(qū)教育資源相融合，共同探索一條城鄉(xiāng)結(jié)合、富有生命力的學(xué)前教育發(fā)展新路徑，最終促進(jìn)兩園幼兒的健康成長(zhǎng)與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。 通過結(jié)對(duì)共建共享。今后互派領(lǐng)導(dǎo)及教師到對(duì)方學(xué)習(xí)體驗(yàn),充分運(yùn)用大城市一級(jí)幼兒園的資源及我們的地方教育資源、生態(tài)資源、紅色資源，為對(duì)方提供力所能及的教師游學(xué)體驗(yàn)服務(wù)，提升雙方文化品位及影響力。</p> <p class="ql-block">天府第一幼兒園，它不僅僅是一所幼兒園，更是一個(gè)教育理想的實(shí)踐場(chǎng)。它始終堅(jiān)持 “以幼兒終身發(fā)展為根，以師生為本，以科研為魂” 的辦學(xué)宗旨。其核心是圍繞 “一起探索無限可能，培養(yǎng)獨(dú)一無二的你” 這一美好愿景，著力營(yíng)建 “一所生命自主成長(zhǎng)的家園” 的第一大核心品牌文化——“一家”文化，為他們的教育營(yíng)造了獨(dú)一無二的軟文化。在此文化沃土上，他們構(gòu)建了以兒童為中心的 “探索+”“小主人”園本課程體系，成為了文化的硬實(shí)踐，成就了天府第一幼兒園的第二核心品牌。讓每一個(gè)孩子真正成為生活、學(xué)習(xí)與環(huán)境的主人。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">正是這樣深厚的積淀與卓越的實(shí)踐，為天府一幼贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可與諸多殊榮。它不僅是 “成都市一級(jí)幼兒園”、 “成都市教育科研先進(jìn)單位” ，還榮獲了 “新區(qū)先進(jìn)基層黨組織”、 “四川省食品安全試點(diǎn)園”、 “全國(guó)幼兒藝術(shù)教育示范基地園” 等稱號(hào)，共六個(gè)園區(qū)。這些沉甸甸的榮譽(yù)，特大的連鎖規(guī)模，是對(duì)其辦學(xué)理念與實(shí)踐成果的最好注解。</p> <p class="ql-block">二、天府新區(qū)第一幼兒園探研</p> <p class="ql-block">“影子跟崗”體驗(yàn)浸潤(rùn)式培訓(xùn)</p> <p class="ql-block">2025年12月1日至5日，蒼溪縣金蘋果幼兒園園長(zhǎng)何英，教師代表王海雪赴成都天府新區(qū)第一幼兒園“影子跟崗”學(xué)習(xí)一周。</p> <p class="ql-block">三、學(xué)成歸來，舉辦教師聯(lián)合培訓(xùn)活動(dòng)</p> <p class="ql-block">主培幼兒園：蒼溪縣金蘋果幼兒園</p> <p class="ql-block">參培幼兒園：蒼溪縣九妹幼兒園</p> <p class="ql-block">學(xué)以致用方為真</p><p class="ql-block">落地培訓(xùn)重實(shí)踐</p> <p class="ql-block">何英園長(zhǎng)的匯報(bào)——</p> <p class="ql-block">匯報(bào)題目：借鑒優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，賦能本土發(fā)展</p> <p class="ql-block">聯(lián)合培訓(xùn)目的：就是為了將那一縷來自優(yōu)秀典范的星光引回我們兩家幼兒園，共同照亮我們前行的路。</p> <p class="ql-block">（一）匯報(bào)內(nèi)容</p><p class="ql-block">01：學(xué)習(xí)背景目的</p><p class="ql-block">02：跟崗學(xué)習(xí)亮點(diǎn)</p><p class="ql-block">03：學(xué)習(xí)收獲體會(huì)</p><p class="ql-block">04：后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃</p> <p class="ql-block">（二）培訓(xùn)收獲：</p><p class="ql-block">提升管理能力，借鑒環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)；</p><p class="ql-block">解決師培痛點(diǎn)，探索響應(yīng)政策導(dǎo)向；</p> <p class="ql-block">（三）達(dá)成目標(biāo)：</p><p class="ql-block">專業(yè)能力賦能，本土經(jīng)驗(yàn)融合；</p><p class="ql-block">一日流程精細(xì)，理念提升資源拓展；</p> <p class="ql-block">王海雪老師的匯報(bào)——</p> <p class="ql-block">匯報(bào)主題：</p><p class="ql-block">以兒童為中心 讓游戲回歸本真</p> <p class="ql-block">（一）重新認(rèn)識(shí)自主游戲的價(jià)值</p><p class="ql-block">——自主游戲的概念 自主游戲是幼兒在自由、開放、安全的環(huán)境中，基于自身興趣和需求，自主選擇游戲主題、材料、玩伴和玩法，通過主動(dòng)探索、創(chuàng)造性表達(dá)和解決問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、社會(huì)性等多維度發(fā)展的活動(dòng)形式。 其核心是尊重幼兒的“游戲主權(quán)”，讓幼兒成為游戲的發(fā)起者、決策者和主導(dǎo)者。</p> <p class="ql-block">（二）教師角色的改變</p><p class="ql-block">以自主游戲的內(nèi)涵出發(fā)，教師應(yīng)明確自己在自主游戲中的角色定位：尊重幼兒的意愿，給幼兒充分的自由去探索，同時(shí)也要善于為幼兒提供必要的指導(dǎo)幫助，滿足幼兒的游戲需求，使游戲的娛樂性和教育性達(dá)到和諧統(tǒng)一。 從“導(dǎo)演”到“觀察者” 從“全能管控者”到“精準(zhǔn)支持者” 從“評(píng)判者”到“學(xué)習(xí)者”</p> <p class="ql-block">（三）環(huán)境與材料的突破</p><p class="ql-block">結(jié)合本園園本教育，以“兒童自主發(fā)展”為核心，將自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與科學(xué)教育策略深度綁定，通過“環(huán)境賦能+策略護(hù)航”的雙重突破，構(gòu)建起兼具自由探索與成長(zhǎng)導(dǎo)向的教育新生態(tài)，讓游戲真正成為幼兒全面發(fā)展的核心載體。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（四）游戲案例分析</p><p class="ql-block">游戲是幼兒喜聞樂見的、操作性強(qiáng)、可持續(xù)探究的游戲，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)幼兒的觀察、想象、邏輯思維和自主探究等能力，在幼兒的成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。幼兒在自由、寬松的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。從“創(chuàng)造問題、探索問題，解決問題，反思總結(jié)”的多次建構(gòu)過程中，進(jìn)行了一次游戲。一起來看看吧~</p> <p class="ql-block">四、專題提升培訓(xùn)</p> <p class="ql-block">（一）幼兒園為什么要反對(duì)“小學(xué)化”？</p><p class="ql-block">反對(duì)“小學(xué)化”和搞好“幼小銜接”相輔相成,共同目標(biāo)都是為了兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、可持續(xù)的發(fā)展。</p><p class="ql-block">為什么“不能小學(xué)化”？</p><p class="ql-block">—— 捍衛(wèi)童年發(fā)展的權(quán)利。</p><p class="ql-block">“小學(xué)化”的本質(zhì)，是用下一階段的目標(biāo)，摧殘本階段的發(fā)展。其危害是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的：</p> <p class="ql-block">1. 生理層面：違背發(fā)展規(guī)律，損害身心健康。</p><p class="ql-block">2. 心理與認(rèn)知層面：扼殺潛能，造成“習(xí)得性愚蠢”。</p><p class="ql-block">3. 社會(huì)性與情感層面：錯(cuò)失關(guān)鍵品質(zhì)培養(yǎng)期。</p><p class="ql-block">小結(jié)：“小學(xué)化”是“拔苗助長(zhǎng)”，它犧牲了兒童全面、扎實(shí)的根基，去換取短暫、膚淺的“知識(shí)優(yōu)勢(shì)”，這種優(yōu)勢(shì)通常在小學(xué)二年級(jí)左右就會(huì)消失殆盡，而后勁不足、興趣缺失等問題則會(huì)凸顯。</p> <p class="ql-block">（二）為什么“必須搞好幼小銜接”？</p><p class="ql-block">—— 搭建平穩(wěn)過渡的橋梁</p><p class="ql-block">“幼小銜接”不是提前學(xué)小學(xué)知識(shí)，而是 “為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活做好全方位的準(zhǔn)備” 。其核心是 “銜”能力，而非“接”知識(shí)。</p><p class="ql-block">科學(xué)的幼小銜接，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下</p><p class="ql-block">——“四大準(zhǔn)備”：</p><p class="ql-block">1. 身心準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">培養(yǎng)向往小學(xué),培育良好情緒，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。</p><p class="ql-block">2. 生活準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">良好生活習(xí)慣； 較好自理能力；參與勞動(dòng)；</p><p class="ql-block">3. 社會(huì)準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">交往合作，誠(chéng)實(shí)守規(guī)，熱愛集體</p><p class="ql-block">4. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：</p><p class="ql-block">培養(yǎng)好奇好問思維習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一定學(xué)習(xí)能力</p><p class="ql-block">核心結(jié)論：</p><p class="ql-block">——二者辯證統(tǒng)一</p><p class="ql-block">明確一個(gè)定位：</p><p class="ql-block">—— 幼兒園是 “準(zhǔn)備教育” ，不是 “預(yù)科教育” 。我們準(zhǔn)備的是“樂于學(xué)習(xí)的孩子”和“善于學(xué)習(xí)的大腦”，而不是“裝滿知識(shí)的容器”。</p> <p class="ql-block">（三）幼兒教師的地位和作用</p><p class="ql-block">幼兒園教師不僅是教育的實(shí)施者，更是幼兒生命早期發(fā)展的關(guān)鍵建構(gòu)者和靈魂守護(hù)者。</p><p class="ql-block">——重要地位：不可替代的“奠基人”與“第一合伙人”</p><p class="ql-block">1. 國(guó)家棟梁的早期奠基人</p><p class="ql-block">2. 幼兒發(fā)展的關(guān)鍵他人</p><p class="ql-block">3. 家庭與社會(huì)教育的專業(yè)橋梁</p><p class="ql-block">4. 保教合一的直接實(shí)踐者；</p><p class="ql-block">——重大作用：多維度的“塑造者”與“賦能者”</p><p class="ql-block">1. 生命健康的守護(hù)者；</p><p class="ql-block">2. 學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃者與學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造者；</p><p class="ql-block">3. 社會(huì)性發(fā)展的引導(dǎo)者:</p><p class="ql-block">4. 人格與價(jià)值觀的早期啟蒙者： </p><p class="ql-block">5. 家園共育的專業(yè)引領(lǐng)者。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">總結(jié)與升華：</p><p class="ql-block">幼兒園教師，是世界上唯一能與孩子一起，用積木構(gòu)建城堡、用畫筆涂鴉未來、用游戲演繹人生、同時(shí)又在為民族構(gòu)建基石的人。 這份工作，要求我們既是科學(xué)家（研究?jī)和?，又是藝術(shù)家（創(chuàng)造環(huán)境）；既是養(yǎng)護(hù)者，又是啟迪者。其地位之重、作用之大、要求之高，正體現(xiàn)了這份職業(yè)無可比擬的專業(yè)尊嚴(yán)與價(jià)值。</p> <p class="ql-block">五、培訓(xùn)互動(dòng)</p> <p class="ql-block">蒼溪縣九妹幼兒園沈蕓，歐陽(yáng)雪蓮老師作了很好的感悟發(fā)言！</p><p class="ql-block">蒼溪縣金蘋果幼兒園唐雅倩、李沐雨老師分享了感悟體會(huì)！</p> <p class="ql-block">蒼溪縣九妹幼兒園副園長(zhǎng)韓珊即席發(fā)言</p> <p class="ql-block">蒼溪縣蘋果幼兒園副園長(zhǎng)楊榆作即席發(fā)言。</p> <p class="ql-block">蒼溪縣九妹幼兒園園長(zhǎng)陶九梅講話</p><p class="ql-block">她高度肯定了本次影子跟崗的收獲：學(xué)到了精髓，看到了差距，思考了措施，找到了感覺，啟發(fā)了思路，激發(fā)了信心。</p><p class="ql-block">她認(rèn)為，本次聯(lián)合培訓(xùn)不僅是在匯報(bào)一次珍貴的學(xué)習(xí)成果，更是在開啟一段嶄新的實(shí)踐旅程，一次意義深遠(yuǎn)的攜手同行。為今后民辦幼兒園培訓(xùn)師資培訓(xùn)工作開辟了一條很好的合作之路。</p><p class="ql-block">她要求，兩個(gè)幼兒園接下來要做到：</p><p class="ql-block">第一，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行“本土化”的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">第二，共建共享，探索民辦園的“協(xié)同發(fā)展”之路。</p> <p class="ql-block">——本次聯(lián)合培訓(xùn)取得了圓滿成功，它必將對(duì)兩個(gè)幼兒園今后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，為前行賦能！</p>