<p class="ql-block">孩子入園哭鬧，多是家長的原因。</p><p class="ql-block"> 責(zé)責(zé)因?yàn)樯。糜幸粋€(gè)星期沒來幼兒園了，今天病好了，終于來幼兒園了，但是，生了這場病，長心眼兒了，進(jìn)幼兒園后一直在哭鬧，老師怎么哄也不管用，于是老師就說了他兩句。</p><p class="ql-block"> 哄不管用，那就是要批評(píng)了。</p><p class="ql-block"> 結(jié)果第二天來園的時(shí)候，孩子又哭鬧，說是的理由呢，是老師批評(píng)他了。當(dāng)時(shí)我們也沒有反應(yīng)過來，就覺得，好我們給老師說，不批評(píng)你了，只顧了順著孩子說，而沒有給孩子提要求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本不是這么回事，而是孩子在在為自己的苦惱找理由，這其實(shí)呢，也是孩子生病之后長心眼兒的一個(gè)方面。這就是成長的風(fēng)景啊。</p><p class="ql-block"> 第三天呢，孩子來了還是哭鬧，家長又跟老師發(fā)短信，又是打電話。弄的老師也不能安心工作，一個(gè)老師負(fù)責(zé)照顧他哭鬧的孩子，另一個(gè)老師負(fù)責(zé)去給家長溝通，最終中午孩子還是被家長接走了。</p><p class="ql-block"> 我來分析一下，</p><p class="ql-block"> 一，這個(gè)孩子總是哭，又哄不好，老師又不敢熊，（家長也不讓熊），老師只能聽之任之的，讓他跟在老師身邊哭。所以中午家長想接走還是接走吧，其實(shí)這就是貽誤了最好的教育時(shí)機(jī)，剝奪老師育兒的權(quán)利，老師的態(tài)度呢，直接放任不管，沒有教育效果，甚至是順從孩子，只要你哭，我就給你媽打電話，只要你哭，就讓你媽媽中午把你接走，所以孩子只能是再次的哭鬧。家長接走了，家長也放心，老師也省心，何樂而不為呢？但是這樣做孩子會(huì)怎么樣？下次來園就不哭鬧了嗎？以后都在家里呆著嗎？</p><p class="ql-block"> 所以這是一個(gè)非常失敗的家園配合的案例。</p><p class="ql-block"> 所以家長的態(tài)度非常重要，家長如果站在老師一邊，信任老師，說法改成這樣：“老師為什么只兇你，不兇別人呢？還不是因?yàn)槟憧摁[耽誤老師工作？所以就該挨熊。〞家長用支持老師的語言表明態(tài)度，老師就會(huì)更加有底氣，相信孩子瞬間就不哭了，因?yàn)楹⒆涌抟话愣际强藿o家長聽的，知道家長不支持自己哭鬧，哭也就沒啥意思了，還會(huì)挨熊，那他肯定就不哭了。</p><p class="ql-block"> 哭鬧，也是孩子成長中的風(fēng)景，那么在第一次無理哭鬧的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)制止。否則這個(gè)孩子在未來成長過程中，都會(huì)用哭鬧的方式來戰(zhàn)勝家長，而且哭鬧次數(shù)會(huì)越來越頻繁，甚至更加嚴(yán)重。</p><p class="ql-block"> 也希望家長不論在任何時(shí)候，一定支持老師，信任老師，即使是老師批評(píng)孩子，那也是教育手段之一，也希望得到家長的理解支持，也只有得到家長的支持，才更有利于孩子的成長。</p><p class="ql-block"> 最簡單的方法，就是就把教育權(quán)利交給老師，在園聽老師的，回家聽家長的。</p><p class="ql-block"> </p>