<p class="ql-block ql-indent-1">昨日，應(yīng)友之約，去給她上了一節(jié)作文課，內(nèi)容是語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)七單元作文________即景。說(shuō)實(shí)話(huà)，離開(kāi)小學(xué)課堂快二十年了，有點(diǎn)惶恐，有點(diǎn)忐忑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">據(jù)說(shuō)，作文________即景是五年級(jí)最難的了。匆匆翻了課標(biāo)、下載了電子教材，看了一下七單元的教學(xué)內(nèi)容，有《古詩(shī)詞三首》《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》，其中古詩(shī)三首又包括《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》。我想，這個(gè)單元的作文，應(yīng)該是這三篇課文主題的聚焦，是對(duì)其文章特點(diǎn)的運(yùn)用和檢驗(yàn)學(xué)生是否有生活體驗(yàn)、習(xí)得方法的檢驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">想起了近代詩(shī)人卞之琳的詩(shī)《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在橋上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。這三篇課文來(lái)源生活，具象生活，體現(xiàn)了萬(wàn)物皆可以成為風(fēng)景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了檢查學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，我在引入環(huán)節(jié)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了任務(wù)1，說(shuō)古詩(shī)，素材為白居易的《邯鄲冬至夜思家》，“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人?！?。剛好，氣節(jié)也是冬至，正好應(yīng)應(yīng)景。我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，就是展開(kāi)想象把這首詩(shī)進(jìn)行翻譯，并用豐富的語(yǔ)言解說(shuō)一下。抽了一個(gè)學(xué)生，她可能習(xí)慣了直白簡(jiǎn)單的翻譯方法，雖然正確，但是不令我滿(mǎn)意。于是，我也用自己的理解進(jìn)行了翻譯、解說(shuō)，目的就是讓孩子體驗(yàn)一下畫(huà)面感和語(yǔ)言的美，種下物由眼看，景由心生的寫(xiě)作意識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著，讓孩子們回憶學(xué)過(guò)的三篇課文，引出本節(jié)課的課題并板書(shū)，________即景。學(xué)生此時(shí)，不知道即景是什么意思，于是我讓孩子們組詞，抽生回答。學(xué)生回答出“立即”并說(shuō)出了詞義，這個(gè)時(shí)候我補(bǔ)充說(shuō)道，立即是不是時(shí)間很短呢，同時(shí)點(diǎn)出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詩(shī)，可以把題目換做邯鄲驛站即景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了能夠順利的引出觀察景物的角度或者順序，這里，我設(shè)計(jì)了任務(wù)2，讓學(xué)生說(shuō)最喜歡這三篇課文中最喜歡的句子或段落，同時(shí)，把自己化身為作者，并有感情的朗讀；能背誦的學(xué)生要盡量輕閉雙眼，邊想象邊背。教師結(jié)合孩子所喜歡展示片段:引導(dǎo)文章反映出的時(shí)間，觀察事物的方法和即景的寫(xiě)作方法。片段1:明月松間照，清泉石上流。一是空間順序:空中、半空、地上；二是寫(xiě)法:動(dòng)、靜片段2:東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。一是用動(dòng)詞、二是用色彩，片段3:……我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了……一是用疊詞，產(chǎn)生想象；二是用時(shí)間順序的詞，體現(xiàn)先后變化。在教師的引導(dǎo)下，孩子們完成了任務(wù)3，即歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。①確定主要景物和次要景物；②至少?gòu)膬蓚€(gè)角度或以上進(jìn)行主要觀察描寫(xiě)；③寫(xiě)出整體感受和局部變化，注意細(xì)微變化，敘述有條理；④讓句子活起來(lái)，有色彩，有動(dòng)感。同時(shí)，他們也明白了即景的“即”，可以使某一時(shí)刻，也可以是某一天。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。有方法不等于有辦法，如何用這是作文需要解決的根本問(wèn)題之一。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，結(jié)合當(dāng)天下雨，我把學(xué)生分成兩組，一組從窗戶(hù)觀察外面的景致，一組在走廊觀察校園的景致，要求選擇一種觀察方式進(jìn)行體驗(yàn)，注意景致變化等，同時(shí)簡(jiǎn)單地進(jìn)行構(gòu)思，寫(xiě)一寫(xiě)《雨天即景》的提綱。在指導(dǎo)中，有同學(xué)寫(xiě)風(fēng)雨交加，我笑著問(wèn)，這是夏天嗎？這是大雨嗎？并告訴孩子一定要寫(xiě)真實(shí)的，這也反映出部分學(xué)生有背作文、抄作文的陋習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，更缺乏生活感悟，語(yǔ)感薄弱。它，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如在鯁喉。如何拔出這個(gè)鯁，成了我在組織教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略的重要原因。在學(xué)生完成提綱的基礎(chǔ)上，我提出了任務(wù)4，就是對(duì)提綱進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)每一條至少要寫(xiě)3句進(jìn)行修飾，從而在形成寫(xiě)作順序的骨架上豐滿(mǎn)血肉。從我自身寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有時(shí)候憋一下，也是有好處的。這個(gè)任務(wù)，至少可以讓學(xué)生腦轉(zhuǎn)起來(lái)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">展示環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的描寫(xiě)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作指導(dǎo)。帶著孩子說(shuō)，讓語(yǔ)言與思維進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換，是作文教學(xué)必須注意的地方。指導(dǎo)，不是按照老師教的路數(shù)讓學(xué)生去服從，而是要順著學(xué)生的寫(xiě)作思路去校對(duì)它，糾正它，讓學(xué)生覺(jué)得，小雨中的遠(yuǎn)山還可以這樣寫(xiě)，從而在比較中提升語(yǔ)感，豐富文的質(zhì)感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">毛主席曾言:“事緩則圓，行緩則安，語(yǔ)貴遲。學(xué)會(huì)讓子彈飛一會(huì)兒?！苯虒W(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)設(shè)計(jì)本就是預(yù)設(shè)，面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，需要拿出一些智慧，也需要拿出對(duì)學(xué)生的信任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">片段描寫(xiě)的小練筆結(jié)束，進(jìn)入課堂總結(jié)。我設(shè)計(jì)了任務(wù)5，讓學(xué)生回憶蘇軾詩(shī)《題西林壁》，讓孩子明白要寫(xiě)好________即景，出了方法之外，還有一顆會(huì)觀察的眼睛。興起，在板書(shū)上畫(huà)上一個(gè)心形，告訴孩子們用好眼，寫(xiě)好心，一定能出好文章。我鼓勵(lì)孩子們，一定推薦他們的好文章去達(dá)州晚報(bào)發(fā)表。教室里，孩子們頓時(shí)變得激動(dòng)了，都想躍躍欲試，布置作文時(shí)我還提出了字?jǐn)?shù)要求，400字左右。作文，本質(zhì)就是用文字語(yǔ)言美和自然萬(wàn)物美的相互表達(dá)，老師們要切記。</p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)于小學(xué)五年級(jí)習(xí)作，新課標(biāo)要求:懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。這節(jié)作文的要求，其實(shí)就是要求教師要進(jìn)行具體落實(shí)。在學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，還有一些字?jǐn)?shù)的要求，這也是教師進(jìn)行作文教學(xué)應(yīng)該注意的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這堂課，友問(wèn)我需要使用PPT課件嗎？我說(shuō)不用，有展示儀就行。我沒(méi)有用PPT，一是沒(méi)時(shí)間去做，二是PPT不一定對(duì)于本堂課有用。如果說(shuō)有點(diǎn)用，無(wú)非就是播放點(diǎn)畫(huà)面和視頻，對(duì)于沒(méi)有生活感悟的孩子們來(lái)說(shuō)也沒(méi)多大意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在語(yǔ)文教研活動(dòng)，我給他們提了三個(gè)建議，一是提倡師生寫(xiě)同題作文；二是要做到課堂有效；三是每個(gè)月寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)隨筆。我反對(duì)的是能力不夠，時(shí)間來(lái)湊，去經(jīng)常擠占其他課程的現(xiàn)象。課上有功夫，課后下功夫，平常練功夫，真正去落實(shí)“教得透，學(xué)得飽，考得好”的好課標(biāo)準(zhǔn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)方可看到希望，我們的學(xué)生才能可有持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，核心素養(yǎng)才能落地。</p><p class="ql-block ql-indent-1">中高段語(yǔ)文教師在進(jìn)行單元教學(xué)的時(shí)候，可以先看看本單元的作文要求，并貫穿了前面的課文教授中去，這樣，作文教學(xué)教師不忙，學(xué)生不慌。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)考試的研究，現(xiàn)在半命題作文和自由命題作文是主要的方式或者趨勢(shì)，如何從材料中去分析提取，作文教學(xué)要結(jié)合。</p>