<p class="ql-block"> 為深入推進市級課題《初中道德與法治單元整體教學設(shè)計策略研究》，探索核心素養(yǎng)落地課堂的有效路徑，課題組聚焦新課標、新教材，以八年級上冊第四單元“維護國家利益”為內(nèi)容載體，于2025年12月8日至25日集中開展了“強國有我”大單元教學實踐。</p><p class="ql-block"> 本系列課程以“九三閱兵”為統(tǒng)領(lǐng)性真實情境，提煉“強國有我”為大概念，通過連續(xù)六課時的整體設(shè)計與遞進實施，系統(tǒng)踐行“教學評一體化”理念。教學設(shè)計注重將學習目標、活動任務(wù)與評價標準有機統(tǒng)一，力求使知識學習、能力發(fā)展與價值引領(lǐng)深度融合，實現(xiàn)學科邏輯、生活邏輯與育人邏輯的協(xié)同貫通。這是課題組將理論構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學現(xiàn)實的一次扎實行動，也是探索核心素養(yǎng)在課堂中真實落地的關(guān)鍵實踐。</p> <p class="ql-block"> 課題組歷經(jīng)四次線上研討與兩次線下集中備課，圍繞單元整體構(gòu)建進行了探討。在深入研讀課標、解析教材的基礎(chǔ)上，我們最終確定“強國有我”為單元核心大概念。它超越了原有的“維護國家利益”這一單元標題，引導學生認識國家的“強”與個體的“我”息息相關(guān)——“我”的成長融入“國”的強盛，“國”的愿景召喚“我”的擔當。</p><p class="ql-block"> 基于這一大概念，我們將原教材三課內(nèi)容重新整合為三個邏輯遞進的板塊。這一重構(gòu)打破了原有課節(jié)界限，使單元邏輯從知識羅列轉(zhuǎn)向知行合一的素養(yǎng)培育，脈絡(luò)更清晰、重點更突出。</p> <p class="ql-block"> 在此基礎(chǔ)上，本單元選取“紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年閱兵”作為單元大情境。“九三閱兵”，作為一項國家級的重大政治儀式和全民性的集體記憶，為我們開展此次單元整體教學提供了絕佳的時政素材和情感契機。</p><p class="ql-block"> 在明確整體框架后，課題組成員分工進行課時備課，再通過集體碰頭研討，對學習目標、議題鏈、任務(wù)情境與評價方式進行反復(fù)打磨與完善，確保了單元內(nèi)部各課時的連貫、互補與升華。</p> <p class="ql-block"> 以下是本次以“強國有我”為大概念、以“九三閱兵”為大情境的六課時系列教學實踐紀實與思考。</p> 第一課時 《直擊閱兵·感軍隊之重》? 撫順市育才中學 魯昱 <p class="ql-block"> 本課以學生觀看閱兵后的真實感受——“震撼”“自豪”“有安全感”為起點，順勢將其轉(zhuǎn)化為探究的動力。</p><p class="ql-block"> 在“觀閱兵盛典，明軍隊構(gòu)成”環(huán)節(jié)，師生通過回看閱兵方隊，系統(tǒng)認識了中國人民解放軍的構(gòu)成與地位。隨后課堂視角轉(zhuǎn)到“溯強軍歷程，探軍隊職責”，學生通過視頻走進人民軍隊的崢嶸歲月，圍繞軍人誓言展開小組討論與互評。在思維碰撞中，“國家利益”“國家安全”等核心概念被自然建構(gòu)，軍隊的職責與使命愈發(fā)清晰。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課既闡明了人民軍隊作為國家鋼鐵長城的深刻內(nèi)涵，也勾勒出“強國有我”大單元的完整學習藍圖，為后續(xù)深入探究奠定了堅實的情感和認知基礎(chǔ)。</p> 第二課時《回望閱兵·繪英雄之師》? ?新?lián)釁^(qū)教師進修學校 宋婷 <p class="ql-block"> 本課在“九三閱兵”大情境下，繼續(xù)深化探究，將視角從人民軍隊外在的強大轉(zhuǎn)向內(nèi)在品格的探尋。</p><p class="ql-block"> 課堂創(chuàng)新運用數(shù)字技術(shù)，以“為人民軍隊畫像”為核心任務(wù)，從兩個層面展開：一是引導學生從經(jīng)典抗戰(zhàn)故事中，提煉人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)與鮮明特質(zhì)，通過小組匯報與組間互評完成精神特質(zhì)的勾勒；二是通過融合不同時期場景的視頻，以小組PK形式梳理軍隊在抗洪搶險、邊防守衛(wèi)、國際維和等場景中的行動，使軍隊“保家衛(wèi)國、捍衛(wèi)和平”的畫像更立體。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)“畫像”之課，引導學生超越了閱兵的視覺震撼，深刻理解了人民軍隊的英雄本色與使命擔當，使其從對軍隊的自豪感，升華為對黨和國家的信賴感，最終內(nèi)化為“強國有我”的使命感，為后續(xù)學習奠定了深厚的情感與現(xiàn)實根基。</p> 第三課時《解碼閱兵·識安邦之基》? ?撫順市第五十中學 李歌 <p class="ql-block"> 本課引領(lǐng)學生深入“九三閱兵”的內(nèi)核，從三重維度解讀國家盛典的深遠意蘊。</p><p class="ql-block"> 閱兵，是為了“銘記歷史、緬懷先烈”。師生作為“解碼者”，從那些特定的數(shù)字、旗幟與空置的檢閱車到“楊靖宇戰(zhàn)旗”背后故事，讓學生們深刻理解14年抗戰(zhàn)、80年銘記，是對民族苦難與先烈抗爭的銘記，感悟國家安全對民族生存的意義。閱兵，是為了“守護當下、珍愛和平”。學生們合作探究閱兵中體系化呈現(xiàn)的裝備陣列，分小組匯報其背后反映出的國家復(fù)雜安全形勢并進行組間互評，理解強大的國防是貫徹總體國家安全觀、守護當下幸福生活的能力體現(xiàn)。閱兵，是為了“凝聚民心、開創(chuàng)未來”。通過探討閱兵背后的全民付出，讓學生們感受到本次閱兵的圓滿成功，不是某一群人的“獨角戲”，而是我們所有人的“同心曲”，生動詮釋了國家利益與人民利益的高度統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)“解碼”之課，引領(lǐng)學生穿透慶典的華章，讀懂了歷史的回響、現(xiàn)實的擔當與未來的召喚，深刻建構(gòu)了對國家“安邦之基”的理性認知，為后續(xù)學習積淀了思想基礎(chǔ)與情感認同。</p> 第四課時《閱兵啟思·鑄未來之盾》? ?撫順市二十二中學 王芳 <p class="ql-block"> 本課在“九三閱兵”情境下縱深推進，從回顧國家安全形勢出發(fā)，直面“如何保障安全”的核心問題，圍繞“強國必須強軍”總議題，引導學生思考如何鑄就“未來之盾”。</p><p class="ql-block"> 本課以“你心目中強大的軍隊是什么樣的？”激活思考，使學生從感性認知升華為對新時代強軍目標的理性理解。藍圖如何變?yōu)楝F(xiàn)實？師生進一步聚焦閱兵“極致整齊”背后的深層原因，學生小組合作探究后匯報學習成果:堅持黨的絕對領(lǐng)導以及科技賦能高水平治理，在此基礎(chǔ)上進行組間互評。這場閱兵不僅是鐵血軍威的展現(xiàn)，更是跨越年齡、跨越地域的全民共情。課堂進一步延伸至“全民國防”，引導學生聯(lián)系實際，探討如何在生活中支持國防建設(shè)，體會“軍民魚水情”的深厚內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)“鑄盾”之課，引導學生完成了從認知國家安全到思考保障安全、從理解軍隊本色到探尋強軍路徑的思維進階，為單元最終落實“青年之責”奠定了關(guān)鍵基礎(chǔ)。</p> 第五課時《閱兵啟思·擔復(fù)興之責》? ?撫順市育才中學 劉洋 <p class="ql-block"> 本課作為大單元的落腳點，在前期學習的基礎(chǔ)上，將宏大敘事聚焦個體生命，引導學生從理解“他們?yōu)楹味鴳?zhàn)”轉(zhuǎn)向思考“我當何為”。</p><p class="ql-block"> 課堂從閱兵幕后人物故事切入，學生通過分析不同角色的共同選擇，理解“國家利益至上”的內(nèi)涵。通過剖析奉獻背后的真實矛盾與“甘愿”抉擇，領(lǐng)悟捍衛(wèi)始于內(nèi)心自覺。課程將“捍衛(wèi)國家利益”與“維護國家安全”有機貫通，認識個人行動對筑牢安全基石的意義。教學高潮在于“我”的實踐：學生書寫“愛心承諾卡”，將責任具象為從“好好學習報國”到“愛護國旗設(shè)施”的具體行動，共同繪就青春“人民防線”。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)“明責”之課，推動“強國有我”從認知共識轉(zhuǎn)化為行動自覺，完成了從“知”到“信”再到“行”的素養(yǎng)閉環(huán)，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人注入青春力量。</p> 第六課時《閱兵砥行·展青春之光》? ?撫順市育才中學 魯昱 <p class="ql-block"> 本課作為“強國有我”大單元的收官之課，以各小組手抄報匯報展評為載體，圍繞“閱兵砥行·展青春之光”主題，推動單元學習成果創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與素養(yǎng)落地。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，老師帶領(lǐng)學生共同回顧了以“九三閱兵”貫穿始終的單元學習旅程。</p> <p class="ql-block"> 隨后，各小組依次展示精心繪制的手抄報。這不僅是簡單的作品呈現(xiàn)，更是深度學習的復(fù)盤與個人成長的見證，生動詮釋了“強國有我”大概念從內(nèi)化到外化的完整歷程。在基于評價量表的多維互評中，學生通過傾聽與對話，彼此激發(fā)靈感，使單元核心概念因理解視角的不同而變得更加入腦入心。</p> <p class="ql-block"> 本課特別設(shè)置了莊重而溫馨的表彰環(huán)節(jié)。老師基于前五課時以及本課時各小組評價量表上的總體得星情況，為各小組表現(xiàn)突出的學生宣讀個性化頒獎詞，讓“強國有我”的擔當在個體身上具象化；對“最優(yōu)小組”的表彰則是對團隊協(xié)作、集體智慧的最高禮贊。最后，全體同學獲贈“強國有我”單元紀念徽章，一枚小小的徽章，成為連接這段共同學習歲月與未來漫長征程的永恒信物。</p> <p class="ql-block"> 第六課時以其鮮明的實踐性、展示性和儀式感，不僅為“強國有我”大單元教學落下了圓滿的帷幕，更在學生心中點燃了一束將持續(xù)照亮未來人生道路的“青春之光”。這段共同走過的學習旅程，終將積淀為他們生命底色中關(guān)于責任、信仰與奮斗的深刻印記。</p> “強國有我”主題展覽 <p class="ql-block"> 同學們精心繪制的“強國有我”主題手抄報，從課堂走向校園，在走廊中進行展覽。這不僅是一次學習成果的展示，更是一粒粒信念的種子在校園里播撒。當其他學生駐足觀看時，我們堅信，他們能感受到同齡人的家國情懷與責任擔當。這一幅幅作品無聲卻有無窮的力量——將“強國有我”的誓言，傳遞到校園的每一個角落，浸潤更多青春的心靈……</p> <p class="ql-block"> 在本次系列教學實踐中，課題組全體成員與各校新教師共同參與了全程研討。通過課前集體備課、課中觀察記錄、課后反思提升的循環(huán)機制，我們不僅驗證了單元整體教學設(shè)計的可行性與有效性，更在以下方面實現(xiàn)了專業(yè)成長：</p><p class="ql-block"> 1. 理論實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化。將“大單元教學”“議題式教學”“教學評一體化”等理論真正融入課時設(shè)計，探索出“強國有我”大單元的完整實施路徑。</p><p class="ql-block"> 2. 團隊實現(xiàn)真正共進。課題組成員與新教師在研討中思想碰撞、智慧共享，形成了“老帶新、新促老”的教研生態(tài)，實現(xiàn)了理念與方法的共同提升。</p><p class="ql-block"> 3. 素養(yǎng)實現(xiàn)真正落地。當學生從“觀看者”成為“思考者”，從“聆聽者”變?yōu)椤靶袆诱摺?，我們真切看到了核心素養(yǎng)在課堂中生根發(fā)芽的過程。孩子們眼中閃爍的光、話里堅定的力量，是對我們所有付出最好的回應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 這段從九月醞釀到十二月綻放的教研旅程，讓我們更加堅信：真正的教育無法被替代，因為它在每一次真實的互動中發(fā)生，在每一顆被喚醒的心靈中延續(xù)。</p><p class="ql-block"> 感恩所有并肩前行的人。</p><p class="ql-block"> 路還長，我們繼續(xù)深耕……</p> <p class="ql-block"><b>特別致謝:</b></p><p class="ql-block"><b>?新?lián)釒熜ｎI(lǐng)導高瞻遠矚，指引研訓工作方向</b></p><p class="ql-block"><b>?新?lián)釒熜？蒲兄魅瓮跤聢鐾庵笇?，提供課題研究理論支撐</b></p><p class="ql-block"><b>?新?lián)釒熜Ｐ〗掏鮽ダ蠋焹A囊相授，分享寶貴課題研究經(jīng)驗</b></p><p class="ql-block"><b>?育才中學領(lǐng)導和老師全方位無條件幫助，保障活動順利開展</b></p><p class="ql-block"><b>?五十中學教務(wù)主任李歌傾情投入，貢獻智慧和力量</b></p><p class="ql-block"><b>?感謝區(qū)內(nèi)各校全力支持新教師到場學習交流提升</b></p> <p class="ql-block">文字:宋 婷</p><p class="ql-block">照片、視頻:李 歌 高文熙 魯 昱 鮑 楠</p><p class="ql-block">審核:許秀艷 </p>