<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">不窮何為師，不苦何為教。舊時(shí)曰：“讀書(shū)苦 ，終有期限，教書(shū)苦，苦一輩子；學(xué)生窮， 終有出頭日，老師窮，窮其一生！古人云：”家有三斗糧，不做孩兒王！”文革期間嘆道：“家有隔日糧遠(yuǎn)離孩兒王！”新世紀(jì)贊：“人類靈魂的工程師！太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”教育好家庭好，教育富家國(guó)富！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> ——題記</b></p> <p class="ql-block">燭光映透深夜備課的剪影；粉筆灰染白清貧的袖口。三尺講臺(tái)被掌聲與鮮花簇?fù)恚饚熤亟涛等怀娠L(fēng)。從煤油燈下的堅(jiān)守到聚光燈下的禮贊，變的是時(shí)代條件，不變的是一代代師者以心血點(diǎn)亮文明燭火，將“重教”二字刻進(jìn)民族基因里。</p> <p class="ql-block">“連年流落在江湖，江湖生意多蕭索。一生去住由主人，三餐遲早由奴仆?！?lt;/p><p class="ql-block">描述私塾先生依附東家、生活無(wú)保障的困境，收入微薄且受制于人。 ?</p><p class="ql-block">?“悄然孤枕夢(mèng)魂多，冷落書(shū)齋形影獨(dú)。儼如有罪人，坐在無(wú)罪獄?！?lt;/p><p class="ql-block">以“坐牢”比喻教書(shū)如困于牢籠，身心受束縛。 ?</p><p class="ql-block">“半饑半飽清閑客，無(wú)鎖無(wú)枷自在囚”?直接點(diǎn)明清貧與精神枷鎖的雙重壓迫，揭示“窮教書(shū)先生”的生存狀態(tài)。 ?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“課少父兄嫌懶惰，功多子弟結(jié)冤仇”?家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)教師的苛責(zé)，反映職業(yè)壓力與社會(huì)地位低下。 ?私塾先生需兼顧教學(xué)與雜務(wù)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定。 ?</p><p class="ql-block">“汗灑園林苦問(wèn)津，傾情桃李育苗人”雖非古代，但延續(xù)了對(duì)教師辛勞的描寫。 ?</p><p class="ql-block">這些詩(shī)句共同勾勒出古代教師“清貧、卑微、受制于人”的生存圖景。</p> <p class="ql-block">“兩袖清貧執(zhí)教鞭，一生從使清貧伴”?</p><p class="ql-block">?“莫道清貧無(wú)別物，?黌堂俊彥勝珠璣”?</p><p class="ql-block">?“?青燈批卷難眠夜，?禿筆裁枝歲月稠”?</p><p class="ql-block">?“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?</p><p class="ql-block">?“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”?</p><p class="ql-block">?“冷落書(shū)齋形影獨(dú)，儼如有罪人，坐在無(wú)罪獄”?</p> <p class="ql-block">育人為本不易行,老師肩上擔(dān)重任,雖有苦累也有情。</p> <p class="ql-block">新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持；令公桃李滿天下，何用堂前更種花</p> <p class="ql-block">三尺講臺(tái)育桃李，一支粉筆譜春秋”?</p><p class="ql-block">?“您用知識(shí)的火種點(diǎn)燃學(xué)生心中的燈，以耐心和愛(ài)心雕琢每一塊璞玉”?</p><p class="ql-block">?“披星戴月，經(jīng)年如一；心系學(xué)生，誨人不倦”?：</p><p class="ql-block">老師們的辛苦如同大地上的雨露，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我們的心田，只為了我們能夠茁壯成長(zhǎng)。</p>