<p class="ql-block">三年級是一個大團體,他們團結、友愛,積極正能量,個個閃亮著熱情奔放的氣息,在工作中積極向上,生活中惜惜相憐。</p> <p class="ql-block">春意正濃時,我走進了這所被花香輕撫的校園。蒲經(jīng)霞老師正帶著孩子們讀《花鐘》。教室外,一株木槿悄然綻放,像是為這堂課悄悄打了個節(jié)拍。她輕聲講述那個把花開時間編成鐘的園丁,孩子們眼睛亮得像晨露。一個小男孩舉手說:“我也要種一個花鐘,每天聽著花開的聲音起床。”那一刻,我仿佛看見春天不只是落在枝頭,也落在了他們心里——原來花朵綻放的,不只是春天,還有一顆顆躍動的童心。</p> <p class="ql-block">轉過教學樓,黃玉玲老師的英語課正被一陣清脆的鳥鳴輕輕撞開。她用“Spring Garden”做主題,孩子們嘰嘰喳喳地模仿鳥叫,用英文念著“bloom”“butterfly”“sunshine”。一個扎著小辮的女孩突然指著窗外:“Look! A bluebird!” 全班哄然,笑聲像花瓣一樣灑滿了走廊。這哪是課堂?分明是一場春天的游園會,語言成了翅膀,載著童真飛進了花叢。</p> <p class="ql-block">數(shù)學課也能開出花來?方志生老師做到了。他講《算乘法進位》,板書像春風拂過麥田,層層推進。孩子們從一個個小算式里,竟讀出了節(jié)奏與韻律。有個孩子說:“老師,這就像花瓣一層層打開?!?我站在后排,忽然明白:原來邏輯的美,也能如花開般溫柔。當思維的嫩芽破土而出,春天便不只是季節(jié),而是生長本身。</p> <p class="ql-block">陳芳老師帶著孩子們走進《小蝦》的世界。她不急著講字詞,而是先放了一段池塘的視頻——水草搖曳,小蝦輕跳,陽光碎在水面。孩子們屏息凝神,仿佛自己也潛入了那片清涼。課后,一個男孩在本子上畫了一只小蝦,旁邊寫著:“它在水里跳舞。” 我笑了。春天何止在枝頭?它也在池塘深處,在孩子們清澈的眼底,悄悄擺尾。</p> <p class="ql-block">陳鑫老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位》課上,一個問題像石子投入湖心:“12×13,你能用幾種方法算?” 手刷刷舉起,像春風吹過麥田。有的畫格子,有的拆數(shù)字,有的甚至用花片擺陣。思維的火花在碰撞,教室像一朵正在綻放的花,層層疊疊,熱烈而有序。我忽然覺得,教育最美的樣子,就是讓每個孩子都找到屬于自己的花期。</p> <p class="ql-block">孫少妹老師的《筆算乘法進位》課,節(jié)奏明快如春雨敲窗。她不疾不徐,卻總能點燃孩子們的思考。一個平時沉默的女孩突然舉手,完整說出了進位邏輯。全班鼓掌,她臉紅得像初綻的桃花。那一刻,我看見的不是一堂數(shù)學課,而是一次心靈的破繭——原來每一個孩子,都是一朵等待春風的花。</p> <p class="ql-block">美術室里,王忠雄老師正帶孩子們畫《風來了》。沒有范本,只有提示:“風是什么顏色?它怎么走路?” 孩子們用藍、用灰、用旋轉的線條,畫出了風的呼吸。一個孩子畫了一棵樹被風吹彎了腰,旁邊寫著:“風在跳舞,樹在鼓掌。” 我想起那首古詩:“解落三秋葉,能開二月花?!?風無形,卻讓萬物有了姿態(tài);教育無聲,卻讓心靈有了形狀。</p> <p class="ql-block">謝思思老師的《解決問題》課,像一場思維的春潮。一道題,她引導孩子們從平靜分析到激烈爭辯,再回歸理性總結。課堂如浪,起落有致。一個男孩說:“這題像爬山,一開始覺得難,登頂才發(fā)現(xiàn)風景?!?我坐在角落,心想:這不正是春天的模樣嗎?有料峭,有暖陽,有突如其來的花開,也有悄然萌發(fā)的頓悟。</p> <p class="ql-block">林宏捷老師講《趙州橋》,聲音低沉而有力。他不只講橋,更講時光的重量。孩子們閉眼聽他描述隋朝工匠如何一磚一石壘起千年不倒的奇跡,仿佛看見春雨中,橋影倒映在河面,像一道通往過去的門。一個女孩輕聲說:“橋是石頭的花,開在水上?!?我心頭一震——原來文化傳承,就是讓古老的花,在新的春天里重新綻放。</p> <p class="ql-block">最后來到余孫芊老師的《蜜蜂》課堂。她沒有直接講課文,而是播放了一段蜜蜂采蜜的慢鏡頭。孩子們屏息看著那毛茸茸的小身體在花間穿梭,像春天的信使。一個孩子說:“蜜蜂是花的朋友,它們互相幫忙。” 另一個補充:“那我們也要做春天的朋友。” 我走出教室,陽光正好,風里帶著花香。忽然明白:所謂教育,不過是陪著孩子們,在春天里,一起開花。</p>