<p class="ql-block"> 書如澈水，浸潤(rùn)我們的心靈;</p><p class="ql-block"> 書如繁花，綻放知識(shí)的意蘊(yùn);</p><p class="ql-block"> 書如碎石，鋪墊未來(lái)的捷徑;</p><p class="ql-block"> 書如紙筆，書寫不朽的華章。</p><p class="ql-block"> “學(xué)無(wú)止境”，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，暑假是充電成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，在修養(yǎng)放松之余，只有讀書才能凈化心靈，學(xué)習(xí)名家名課，提升自己的業(yè)務(wù)水平。閑暇之余，我閱讀了于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，讀完感受頗深。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 作者簡(jiǎn)介 </span></p><p class="ql-block"> 于永正老師是中國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師，被譽(yù)為“兒童語(yǔ)文教育的奠基人”。他畢生致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，其教育思想和實(shí)踐對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 內(nèi)容簡(jiǎn)介</span></p><p class="ql-block"> 《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》是著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正的論文精選，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)展開，系統(tǒng)闡述了其教學(xué)方法和心得 。全書共分四輯。具體內(nèi)容如下：</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真，教會(huì)學(xué)生讀書和寫字。于永正重視朗讀，認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文課堂的核心亮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生朗讀達(dá)到一定程度，對(duì)課文的理解和情感體會(huì)也自然達(dá)成。同時(shí)，教師要重視自身人文性對(duì)學(xué)生的影響，以和藹耐心的態(tài)度“配合”學(xué)生學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單：介紹了“五重”教學(xué)法，即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。指出教語(yǔ)文就是教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文。教師若自身喜歡寫字、讀書、能寫文章，教語(yǔ)文會(huì)更輕松。還講述了上好一節(jié)“有亮點(diǎn)”的語(yǔ)文課的方法，包括課堂導(dǎo)入、解詞等方面的技巧。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里：通過(guò)具體課例，如《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)，展現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課上的“讀”是理解文本、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要過(guò)程。此外，還介紹了識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，于永正通過(guò)開展“書法比賽”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生寫好字。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于作文教學(xué)：重視作文的批改與講評(píng)，將其當(dāng)作挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的契機(jī)，通過(guò)抓“大典型”和“小典型”，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和自信。強(qiáng)調(diào)要善于觀察、想象，掌握命題藝術(shù)，教師更要親自“下水”寫作，再進(jìn)行作文教學(xué)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 閱讀體驗(yàn)與 感悟(一)</span></p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)第一篇章語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么后才知道語(yǔ)文教學(xué)教的不是課文而是語(yǔ)文，用教材教知識(shí)，教寫字，教讀書，教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，把讀和寫抓住，把語(yǔ)文的根本留住。要重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，重視寫字。守住語(yǔ)文的常，按規(guī)律辦事，寫字的規(guī)律是描紅，仿影，臨帖。朗讀的規(guī)律是“跟我讀”聽老師讀，跟老師讀。教作文的規(guī)律就是讀寫結(jié)合，讀是基礎(chǔ)，書是最好的作文指導(dǎo)老師，閱讀教學(xué)一定要多讀，重視語(yǔ)言積累，語(yǔ)感培養(yǎng)，同是關(guān)注表達(dá)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 閱讀體驗(yàn)與感悟（二)</span></p><p class="ql-block"> 讀完第二節(jié)，教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，于老師的教學(xué)方法是除了教學(xué)生識(shí)字，寫字，讀書，作文之外，就是“五重”教學(xué)法，重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣五種方法。重情趣就是對(duì)學(xué)生有情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情；重感悟，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)讀，備課先備讀，課堂上第一件事就是知道學(xué)生把課文讀正確，流暢。重積累語(yǔ)言靠實(shí)踐，能力靠實(shí)踐，不僅有語(yǔ)言的積累還有生活的積累。重遷移就是語(yǔ)文教學(xué)中讀的遷移和寫的遷移，讀的遷移就是課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。讀到寫的遷移就是根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫，寫一段話，寫一個(gè)場(chǎng)景，寫與課文中機(jī)構(gòu)相同的一段話。重習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的習(xí)慣就是愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等，關(guān)于運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣反復(fù)通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 閱讀體驗(yàn)與感悟（三）</span></p><p class="ql-block">語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里呢？歸納如下：</p><p class="ql-block"> 首先，在朗讀上。朗讀的亮點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)在“結(jié)果”上，即學(xué)生讀得聲情并茂；二是體現(xiàn)在“過(guò)程”中，即老師的引導(dǎo)上。于老師在引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀流利方面下了狠功夫。他把這當(dāng)作硬任務(wù)，人人必須做到，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。第一節(jié)課逐句逐段地“過(guò)”，必要時(shí)做了示范，甚至于領(lǐng)讀。第二節(jié)課“精讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字背后的意思，將感情讀出來(lái)。為了幫助學(xué)生理解，老師會(huì)做必要的講解和朗讀示范。</p><p class="ql-block">這一點(diǎn)，我做得不到位，不但自己讀得少，也沒讓每一個(gè)孩子朗讀都過(guò)關(guān)。所以，我還要在朗讀上下功夫，多聽多讀，自己讀出感情來(lái)了，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。孩子們的閱讀能力方能提高，也才能培養(yǎng)其高尚的情操。</p><p class="ql-block"> 其次，在關(guān)鍵詞句的品讀里。于老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了這篇課文中的“責(zé)怪”和“重?fù)?dān)”這兩個(gè)詞，品味之后，再讓學(xué)生帶著理解朗讀，讀起來(lái)就有滋有味了。</p><p class="ql-block"> 最后，在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字上。于老師先請(qǐng)學(xué)生“讀帖”，接著“描紅”，然后“臨帖”，再讓學(xué)生到黑板上寫字。針對(duì)不規(guī)范處，于老師再范寫，給予孩子有效地指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字方面，給學(xué)生一個(gè)良好的示范。還要每天拿出固定的時(shí)間讓學(xué)生描紅、仿影、臨帖，切實(shí)讓學(xué)生的書寫上一個(gè)新臺(tái)階。</p><p class="ql-block">總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“字詞句段篇、聽說(shuō)讀寫書”里。所以于老師才如此說(shuō)：我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下工夫，在朗讀上下工夫；課文中的每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個(gè)句子；每個(gè)生字以及要板書的詞語(yǔ)，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 閱讀體驗(yàn)與感悟（四）</span></p><p class="ql-block">于老師關(guān)于作文教學(xué)的幾個(gè)核心，其作文教學(xué)思想的具體展開：</p><p class="ql-block">一、 作文的本質(zhì)：從“有所為”到“有所言”</p><p class="ql-block"> 于永正老師認(rèn)為，學(xué)生怕作文、寫不好作文的根本原因在于 “無(wú)話可說(shuō)” 和 “不知為何說(shuō)”。</p><p class="ql-block"> “有所為”：他主張作文教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境和需要，讓學(xué)生感到寫作是“有用”的。例如，組織活動(dòng)（做手工、做游戲、實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)設(shè)交際需要（寫信、寫倡議書、寫解說(shuō)詞），讓學(xué)生為了具體的“做事”而寫，有了明確的讀者和目的，寫作就有了內(nèi)在動(dòng)力。</p><p class="ql-block">· “有所言”：當(dāng)學(xué)生有了真切的體驗(yàn)、真實(shí)的情感，自然就會(huì)“有話想說(shuō)，不吐不快”。作文不再是應(yīng)付老師的差事，而是記錄生活、表達(dá)自我的自然需求。</p><p class="ql-block">二、 作文指導(dǎo)的核心：“下水”示范，讀寫結(jié)合</p><p class="ql-block">“下水作文”：于老師提倡并身體力行“教師下水”。教師親自寫“下水文”，不僅能體會(huì)寫作的甘苦，更能為學(xué)生提供最直觀、最親切的范例。學(xué)生從老師的文章中能學(xué)到如何選材、如何組織語(yǔ)言、如何表達(dá)情感，這比任何空洞的寫作技巧講解都有效。</p><p class="ql-block">· “讀寫結(jié)合”：他善于從課文中挖掘?qū)懽饕蛩?。學(xué)習(xí)了一篇課文，不僅學(xué)內(nèi)容，更學(xué)寫法，并隨即進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等遷移練習(xí)。例如，學(xué)了描寫人物的課文，就立刻練習(xí)寫身邊的一個(gè)人；學(xué)了排比句式，就在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。讓閱讀直接為寫作服務(wù)。</p><p class="ql-block"> 三、 最終目標(biāo)：培養(yǎng)習(xí)慣，讓寫作成為生活方式</p><p class="ql-block">于老師認(rèn)為，教作文最終是為了“不教”。</p><p class="ql-block"> 觀察的習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地觀察、思考。</p><p class="ql-block">·閱讀的習(xí)慣：強(qiáng)調(diào)大量閱讀是寫作的根基，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)、啟迪思想。</p><p class="ql-block"> 練筆的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀書筆記，隨時(shí)記錄自己的所見所聞所思所感，將寫作融入日常生活。</p> <p class="ql-block"> “合上書頁(yè)，余韻悠長(zhǎng)。教育是一場(chǎng)溫暖的修行，而書籍正是這修行路上最恒久的能量。它讓我深知，唯有不斷豐盈自己的內(nèi)心，才能更好地潤(rùn)澤每一個(gè)鮮活的生命。教書育人，道阻且長(zhǎng)，然行則將至；與書為伴，行而不輟，未來(lái)可期?！?lt;/p>