<h3> 本次暑期小學語文教師的培訓，我想用已故的著名作家楊絳先生的一段話作為開頭來談談我的學有所感："有些人之所以不斷成長，就絕對是有一種堅持下去的力量。好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記。人要成長，必有原因，背后的努力與積累一定數倍于普通人。所以，關鍵還在于自己。"</h3> <h3> 教研室的鄭主任給了我們一個前沿的課改方向───讓我們的課堂成為七彩的顏色，寓意著師生要成為陽光的教師，陽光的學生：課堂上師生充滿激情，師生自律創(chuàng)新，課堂是智慧與夢想的啟迪，課堂有著生命與和諧，課堂緒涵的是聰慧與博學，課堂是健康與快樂的搖籃，課堂是個人的才藝和對未來的美好向往！這樣我們才能在把握課改的尺度中通過師生之間的自主學習、合作探究、課堂展示、質疑評價、點撥拓展中達到課堂有效的教學和學習效果。</h3> <h3> 蓮湖教師仲維健老師在她的《解讀文中的視角》講座中提到：語文教學一方面是走進文本挖掘，一方面是跳出文本。對我觸動極深的是她以《普羅米修斯盜火》為例，展開了本次培訓會的第一次高潮：讓我們自己列出本節(jié)課的教學目標和板書設計；接著又讓我們討論：自己會采用什么有效的方式來上這節(jié)課的第二課時？</h3> <h3> 當仲老師點到讓我來跟大家分享如何來上這節(jié)課時，說實在的我真不知道再要去說些什么能與前六位老師不同的教學方法了，因為前幾位老師把我羅列出來的重點都說了！于是我就選擇了我在教學過程中慣用的授課模式：倒敘來分享給大家。不是所有的課文都適合采用這種授課方式來進行教學，從倒敘的開始就意味著還要回歸到課文的開頭，這樣的教學意義不大，但從我這個轉型的語文老師（體育專業(yè)）來講，我一直都是邊學邊教，沒有太多的語文專業(yè)素養(yǎng)，我總是習慣讓孩子的思想牽著我走，孩子的天賦和潛能是我們大人無法想象到的，一篇課文對于他們來說有太多的不懂和感興趣的地方，那么我就會針對孩子們的天性去把握一些重點的問題進行概括，讓他們自己去找答案，再把他們感興趣的地方加以渲染，這樣隨意性較強的課堂會有很好的教學效果的。</h3> <h3> 當我發(fā)言結束后，仲老師是不贊同我的"倒敘"形式的授課方式的，但是我覺得既然是第二課時了，為了讓孩子更進一步的走進課文，感受文中人物的勇敢、無畏的精神都是從課文的哪里體現出來的，所有我依然會選擇我自己的授課方式來進行的。一節(jié)課的容量太大，反而會適得其反的，那樣只會是老師牽著學生的鼻子走，不能真正發(fā)揮兒童的主體作用了！</h3> <h3> 我非常的贊同吝老師的教學之風，她在《真實樸實扎實 .讓課堂更加靈動有效》的講座中，以三大方面來講她的教學經歷：讓我倍受感觸的是她在語文教學中能以創(chuàng)設情境、渲染氣氛；注重范讀、發(fā)揮作用的授課方式來吸引孩子。更值得我去學習的是她在教學過程中能以關注文章的細節(jié)、引導孩子品悟語言的精美，再讓孩子隨文練筆。這些都是值得我去好好學習的。</h3> <h3> 通過這幾天的培訓學習 ，讓我從思想上對語文教學又有了更進的認識，要讓我談談這次培訓的體會是什么？我還想用楊絳先生的一段話來總結"一個人經過不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈。"</h3>