<h3> 在橫林?jǐn)?shù)葉紅的季節(jié)，楊曉梅工作室舉辦了以"聚焦課堂 學(xué)思同行"為主題的聽課、評課活動(dòng)。</h3> <h3> 楊校長結(jié)合推進(jìn)課堂變革，提高課堂效率的活動(dòng)，在聽課以前先把工作室學(xué)員分了組，每組關(guān)注一個(gè)核心指標(biāo)，帶著問題去聽課：</h3><h3>第一組：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展成為教學(xué)基本依據(jù)</h3><h3>第二組：學(xué)生潛能釋放成為課堂主要特色</h3><h3>第三組：學(xué)生內(nèi)化過程成為教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)</h3><h3>第四組：學(xué)生有效合作成為課堂主流文化</h3><h3>第五組：學(xué)生質(zhì)疑生成成為課堂核心價(jià)值</h3><h3>所以，每一位老師都帶著不同的聽課任務(wù)對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。</h3> <h3> 許文娟老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《圖形的位似》。許文娟老師是學(xué)生眼中的許媽媽，是唐中數(shù)學(xué)老師中的專家、大師。許老師上課風(fēng)格和藹、親近，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)而靈動(dòng)。許老師仿佛一位太極高手，動(dòng)急則急應(yīng)，動(dòng)緩則緩隨。</h3> <h3> 將課堂交給學(xué)生是許老師教學(xué)的根本，圖片中許老師將講臺(tái)讓給了同學(xué)，讓同學(xué)有充分表達(dá)自己想法的時(shí)間和空間。</h3> <h3> 課堂中的每一個(gè)問題都由學(xué)生自主完成。學(xué)生經(jīng)歷"猜想-驗(yàn)證-推理-歸納"的過程，對每一個(gè)問題都進(jìn)行了深度思考，表面上課堂波瀾不驚，但處處迸發(fā)著思維的火花。</h3> <h3> 通過學(xué)生探究，最終得到了一般性結(jié)論。但是許老師卻提出，讓學(xué)生能否找到結(jié)論中存在的漏洞。</h3> <h3> 當(dāng)問題提出后，不僅一時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了小規(guī)模的騷動(dòng)，也引起了參會(huì)老師的極大興趣：怎么，難道得到的結(jié)論有問題？</h3> <h3> 這次的聽課活動(dòng)的聽眾不僅僅是工作室的成員，還吸引了唐中西校區(qū)的全體數(shù)學(xué)老師，可見許老師的影響非同一般。</h3> <h3>還有來自其他學(xué)校的觀摩教師。</h3> <h3> 聽完課后，學(xué)員們回到會(huì)議廳，對許文娟老師的課進(jìn)行了熱烈的討論，工作室的成員認(rèn)真分析、討論、記錄。</h3> <h3>首先由袁昌松老師評課</h3> <h3>袁老師評課稿</h3> <h3>梁粒波老師加以補(bǔ)充</h3> <h3>梁粒波老師聽課稿</h3> <h3>王靚坤老師發(fā)言</h3> <h3>王靚坤老師的評課稿。</h3> <h3>張劍峰老師發(fā)言</h3> <h3>張劍鋒老師的評課稿</h3> <h3>仇海佳老師發(fā)言</h3> <h3>仇海佳老師評課稿</h3> <h3>馬卉老師發(fā)言</h3> <h3>馬卉老師評課稿</h3> <h3> 楊校長總結(jié)：</h3><h3>1."生本化"以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生"質(zhì)疑"意識(shí)。</h3><h3>2.學(xué)生釋放潛能為本節(jié)課的主要特色。</h3><h3>3.為學(xué)生提供平臺(tái)，空間，升級(jí)課堂。</h3><h3>4.課堂注意學(xué)生的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生從頭忙到尾。</h3><h3>5.課堂不要牽著學(xué)生鼻子走，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法。</h3> <h3> 時(shí)間過得很快，從早晨不知不覺就到了中午，每一位老師都感覺很充實(shí)，也都獲得了不同的發(fā)展。大家一致感覺用這樣新的評課方式，效率高、針對性強(qiáng)、也更有深度，也希望這樣的活動(dòng)能夠經(jīng)常參與。</h3>