用“心”教育

天高云淡

---我“讀”我的教育行為 愛是教育的源泉。教師關(guān)愛學(xué)生是一種境界，更需要一種智慧。慈祥是愛，嚴(yán)厲是愛，更多的時(shí)候則需要在慈祥中藏嚴(yán)厲，在嚴(yán)厲中顯慈祥。這樣以來，學(xué)生既喜歡老師，又害怕老師，只有兩種情感相互融合、交織，才能達(dá)到教育的最佳效果。 現(xiàn)在的孩子膽子大、脾氣大、好動(dòng)、易動(dòng)怒。剛開始與老師認(rèn)識，或許想給人留下美好的印象，前幾節(jié)課時(shí)文質(zhì)彬彬，他們對老師唯命是從，著實(shí)是一個(gè)乖孩子的形象。但是隨著熟悉度的增加，這群孩子的秉性就慢慢地凸顯出來了。上課抓住任何東西都能當(dāng)玩具；紙上、手上、書上都是他們畫畫的畫紙；前后左右的同學(xué)都是他們嘮嗑的話友；發(fā)呆、摳手的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；更有甚者，在老師提問時(shí)他不會回答，但是他會由此腦洞大開，隨口說出一句略有傷大雅的話，引得周圍學(xué)生相視而笑......在孩子們成長的過程中，由于他們的道德認(rèn)識、是非判斷能力還不夠成熟，自我約束力和意志品質(zhì)也不夠強(qiáng)，出現(xiàn)這些差錯(cuò)也是正常的，但是，面對這樣的孩子，如果老師一味地充當(dāng)慈母的角色，那么你的課堂會呈現(xiàn)出一團(tuán)糟的狀態(tài)。課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生的注意力分散，老師在講臺上講得天花亂墜，口干舌燥，學(xué)生在下面玩得興趣十足，這樣的課堂談何效率，有何效果？ 我比較注重抓課堂紀(jì)律，上課伊始，學(xué)生就要端正坐姿，做到“身正、肩平、足安”，與這堂課無關(guān)的東西全部裝入書包中。我要求學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，愛思考，樂發(fā)言，言畢即坐，沒有懲罰性站著之說。我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使發(fā)言有誤，老師和其他學(xué)生會一起真誠地為你指出，并且?guī)湍慵m正，這樣你就會在合作、探討中學(xué)到真知，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。對于“一鳴驚人”的學(xué)生或者勇敢發(fā)言的學(xué)生，我班的孩子們會情不自禁地獻(xiàn)上熱烈的掌聲，我也會大加贊賞。多年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：賞識、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定不失為一種智慧，會在實(shí)際的教育教學(xué)中起到不可估量的作用。 課堂上，我對學(xué)生要求嚴(yán)格，但是課下，我會和孩子們促膝談心，大家暢所欲言，談理想，聊家庭，說穿戴，敘為人處事，侃人生規(guī)劃。我們是師生，因?yàn)槲页袚?dān)著“傳道授業(yè)解惑”的光榮角色；我們似朋友，因?yàn)槲覀兂ㄩ_心扉，述說著感興趣的話題；我們勝親人，因?yàn)槲覀兠刻煸谝黄鸶惺苤舜说年P(guān)愛。一句句親切溫柔的話語，一陣陣爽朗的笑聲，一聲聲不經(jīng)意嘆息，一個(gè)個(gè)欣賞的眼神，無不在傳遞著深深的師生情。 我會利用課余時(shí)間，幫助后進(jìn)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，面對面地指出錯(cuò)誤的原因，教他們做題的方法，掌握舉一反三的能力。畢竟我的時(shí)間是有限的，所以我在班里會組織“幫扶”活動(dòng)，給每個(gè)后進(jìn)生都找到各自喜歡的小老師，用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)他們共同進(jìn)步。教師在學(xué)習(xí)上有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助其求得真知、提高成績，這是一種深層次的師愛，是一種家長最渴求的師愛，也是一種純粹的師愛。 文化知識的學(xué)習(xí)確實(shí)重要，學(xué)生的心理健康教育也不容忽視。我平時(shí)很關(guān)注學(xué)生的快樂與痛苦、希望與失望、成功與失敗等。一旦發(fā)現(xiàn)有不良傾向，我就會立馬跟進(jìn)，找學(xué)生談心，尋求問題的根源，探得解決問題的良方。 人民教育家陶行知說過：“真的教育是心心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蔽覀円猛睦斫鈱W(xué)生，用愛心溫暖學(xué)生，用耐心引導(dǎo)學(xué)生，用初心堅(jiān)守教育的這方陣地，用耐心靜待花開！