<p class="ql-block"> 《語文課程標準》中明確指出：核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。小學語文課堂教學是落實語文學科素養(yǎng)，提升學生語言運用能力的重要途徑之一，為進一步推進語文教學改革，提高語文教育質(zhì)量，實現(xiàn)“教學評”一體化，我校中高年級開展“聚焦語言運用，提高讀寫能力”為主題的語文示范課活動。</p> 備課·共行 <p class="ql-block"> 潛心備課，聚慧致遠。五年級語文老師在姜治豹校長的指導(dǎo)下，從學生學情、教材編排、單元設(shè)計、文本解讀、課后習題等角度出發(fā)，以學生自主合作探究為主要學習方式，集思廣益，確定學習目標，提煉核心問題，注重讀寫指導(dǎo)，以語言運用為中心進行集體備課。</p> 課堂·共情 <p class="ql-block"> 互動課堂，學無止境。王曉宇老師執(zhí)教的《刷子李》一課，以核心問題為主線，設(shè)計富有挑戰(zhàn)的學習任務(wù)，激發(fā)學生的求知欲，以自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生與文本、學生、老師對話，在思維的碰撞中生成共情，產(chǎn)生疑問，達成共識，以讀寫結(jié)合為契合點，在對比閱讀，拓展閱讀中，總結(jié)語言表達方法，歸納文章寫作方法，從而達成本單元“具體表現(xiàn)一個人的特點”的學習目標。</p> 研思·共識 <p class="ql-block"> 研思知新，賦能前行。孟子說：有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。教研就是要掘井及泉，教師不是聚在一起交流掘井的體會，而是來分享甘洌的“清泉”——研思成果。明德學校姜治豹校長以《刷子李》課堂教學為切入點，結(jié)合新課程、新課標的理念，從教師教學方式的變化、學生學習方式的變革、學生學習習慣、落實語文核心素養(yǎng)等方面，為今后語文教學指明航向。</p><p class="ql-block"> 1.改變教學方式，把握角色定位。教師應(yīng)該是課堂教學的組織者，引領(lǐng)者。把時間還給學生的同時，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主思考，自由表達，提高學習能力，促進教學方式的變革。</p><p class="ql-block"> 2.轉(zhuǎn)變學習方式，倡導(dǎo)自主合作。語文教學是文本、師生、生生之間的對話的過程，選擇合適的學習方法，圍繞課堂活動設(shè)計開展教學，在師生、生生的互動中，探索文本內(nèi)容，體會文本情感，掌握文本寫法。</p><p class="ql-block"> 3.關(guān)注學習習慣，培養(yǎng)聽說能力。學生良好的聽說讀寫能力，是日積月累之功。教師要善于鼓勵學生傾聽，發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生表達流暢清晰，富有邏輯性，生生之間交流補充不重復(fù)，有理有據(jù)。</p><p class="ql-block"> 4.發(fā)揮課堂運用，落實語言運用。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的。教師要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，創(chuàng)設(shè)情境運用語言，感悟語言，了解寫法，讓課堂讀寫有效銜接。</p> 反思·共勉 <p class="ql-block"> 思行合一，教學相長。本次教研活動映射的理念，傳遞的聲音，如春日細雨，浸潤心靈。</p><p class="ql-block"> 一、課堂教學</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 1.自主合作，探究文本語言內(nèi)涵。教師注重教學方式和學習方式的變革，運用自主、合作、探究的方式與文本、學生對話，小組同學分工明確，組織有序，實實在在地交流，深刻感悟語言特點，人物形象。</span></p><p class="ql-block"> 2.總結(jié)寫法，習得寫作要領(lǐng)。學語言，用語言，在學與用之間，需要學會的，就是語言的表達方法，文章的寫作方法。這個要點，有時候?qū)W生可以自己總結(jié)，有時候需要教師總結(jié)。教師為引導(dǎo)學生了解寫作方法，以小組為單位，讓學生找到曹小三心理變化的詞語，側(cè)面烘托刷子的技藝高超，此時老師明確這種寫作方法是側(cè)面描寫，學生習得描寫人物的方法，為寫作做好鋪墊。</p><p class="ql-block"> 3.拓展閱讀，延展語言積累。馮冀才筆下的《俗世奇人》，刻畫了許多市井奇人?！赌嗳藦垺纷鳛橥卣归喿x篇目呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提升學生閱讀量，培養(yǎng)閱讀理解能力，同時，也是對語言文字的積累，對學習目標學習效果的評價。</p><p class="ql-block"> 4.仿寫練筆，深化語言運用。依據(jù)寫法，會刻畫人物特點，是本單元寫作要素。教師選擇身邊的一個熟悉的人進行片段描寫，做到讀寫結(jié)合，加深學生對人物性格的體會，強化語言運用，提升寫作素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 二、學生學習</p><p class="ql-block"> 新課程標準提出，促進自主、合作、探究學習，引導(dǎo)學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，要重視課堂學習方式的變革，鼓勵學生自主學習、合作探究。</p><p class="ql-block"> 1. 讓學習真實發(fā)生。學生在默讀，思考，批注，傾聽，交流的過程中，學得真實，學得扎實。在解決核心問題和曹小三心里變化時，充分發(fā)揮了合作學習的價值，探究的深度可以體現(xiàn)學生學習非一日之功。</p><p class="ql-block"> 2.良好的學習習慣和態(tài)度。學生在與文本、學生、老師的對話中，產(chǎn)生思維碰撞，認識了本文語言的精妙。在傾聽中，學生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，樂于表達個人的讀書感悟。</p><p class="ql-block"> 3.品味語言，總結(jié)學法。學生在品詞析句，類文閱讀中深切感受到名家名下的人物形象，以及名家是如何塑造人物形象的方法，當學生選擇熟悉的人進行片段描寫時，信手拈來，這就是語言應(yīng)用語文學習的最高境界。</p><p class="ql-block"> 三、評價</p><p class="ql-block"> 課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教學、學習、評價都圍繞學習目標展開，評價既是對教的反饋也是對學的指導(dǎo)，是實現(xiàn)教與學效果的重要保障。《刷子李》一課，教師為達成或者實現(xiàn)學習目標，能關(guān)注到學生知識基礎(chǔ)，認知的過程，思維的方式，態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，并及時能給予學生有針對性的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)“教學評”一體化。</p> <p class="ql-block"> 促研學，明德睿智；行萬里，剛毅堅卓?！罢Z”你同行，無關(guān)路程，都是風景……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">教育是一捧花的種子， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">我們都是種花人， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">徜徉在語文教育的百花園， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">行走在漫漫的教研之路上， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">守護、眺望， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">只為最初的夢想， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">能一直綻放！</span></p> <p class="ql-block">策劃：教導(dǎo)處</p><p class="ql-block">文字：黎華然</p><p class="ql-block">照片：李志新</p><p class="ql-block">審核：劉宗武 姜治豹</p>