<p class="ql-block"> 任何文本都不過是自己的鏡子，有的文本像放大鏡，照見你不曾注意的生命細節(jié)；有的文本像望遠鏡，照見更為遼遠的生命景象；有的文本像多棱鏡，照見一度被遮蔽的生命光譜；有的文本像潛望鏡，照見深埋底層的生命原欲。文本解讀，就是自我解讀。</p><p class="ql-block"> ——王崧舟</p> <p class="ql-block"> 9月25日晚上七點半，張曉偉名師工作室所有成員齊聚云端開展《語文尋意》讀書交流，尋找文本解讀密碼，探索單元教學真諦。</p> <p class="ql-block"> 頭道營子實驗小學田爽主任和大家分享的是《以讀書為基，反思為翼，課堂實踐為徑，探索成長之路》。田主任以統(tǒng)編教材五年級語文下冊第二單元《牧場之國》為例，深入學習了作者的解讀與設計，依照自己的思考進行了更改：初知荷蘭，導入課文題目；自讀課文，整體感知牧場；拼讀段落，感受牧場之美；總覽全文，體會“真正”含義。</p> <p class="ql-block"> 三座店鎮(zhèn)中心校招玲玲老師與大家交流的是《小學語文整本書閱讀教學》。玲玲老師以《語文尋意》第三輯“任務驅動，從世界名著中汲取豐富營養(yǎng)”為中心，詳細闡述了“整本書閱讀”的重要意義。同時，以統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元為例，從“單元整體分析、單元課型、學情分析、單元目標、教學活動、教學評價”等方面和大家共享了自己在課堂實踐中的探索。</p> <p class="ql-block"> 天義第四小學韓英瑛老師和大家分享的主題為《從整體出發(fā)，落實語文要素》。韓老師認為，學習本身就是一場“尋意”之旅，這句話引起大家的共鳴，“意”在心中。她內化作者的文本解讀，并根據學情和語文學習實際，對這一單元重新設計：創(chuàng)設情境，發(fā)布任務（班級舉行“心愛之物”展覽會，你會帶誰來參加？你和它之間有怎樣的故事，怎樣寫“心愛之物”才能吸引人呢？）：子任務一：精心挑選心愛之物；子任務二：探索作者的表達秘密；子任務三：開展“我的心愛之物”展覽會。</p> <p class="ql-block"> 天義第五小學陳麗華老師與大家交流《尋語文真意，探教學真諦》，陳老師以《語文尋意》第四輯“文本解讀的課程價值”為重點，將“神話、古詩詞、兒童詩、小說、童話”等文體進行詳細全面的解讀。</p> <p class="ql-block"> 天義第五小學王偉平老師和大家交流《語文?尋意?實踐》。王老師從她和兒子讀《西游記》連環(huán)畫的故事談起，告訴大家：讀書重要，讀合適的書更重要。接著，與大家分享了重新教一年級時，接觸到的“簡單”的文本，無所適從帶來的深深的思考；最后，以“統(tǒng)編教材一年級語文上冊第五單元”為例，從以下幾方面闡述自己踐行的單元整體教學的經驗：“確定主題（閱讀課文，學習從漢字里看到四季美景）、制定目標、創(chuàng)設情境（四季探險小隊，感受自然美景）、設計活動。”</p> <p class="ql-block"> 天義第四小學趙麗麗副校長和大家分享的是《簡簡單單教語文》，她將自己在貴陽所學與《文本尋意》聯結，帶領我們走出書本，走進語文大家的世界，使大家深刻地明白：簡簡單單教語文，就是遵循規(guī)律，大道至簡，一課一得，扎扎實實落實語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 寧城縣教研中心張曉偉老師對本次讀書活動進行點評、總結，接著<span style="font-size:18px;">以《慈母情深》為例，和</span>大家分享文本解讀的一個最基本、最核心的策略—分析矛盾。最后，她將本學期名師工作室的具體工作進行安排部署。</p> <p class="ql-block"> 陳思和在《中國當代名篇十五講》中提到：“文本細讀是一種能力，它可以幫助你在閱讀文學名著時，透過文學或者文學意象，達到作品隱蔽的精髓之地?！蔽谋窘庾x的最終目的就是如此。</p><p class="ql-block"> 心有多大，解讀就有多大；心有多遠，解讀就有多遠；心有多高，解讀就有多高。愿你我，堅持讀書，提高修養(yǎng)，引領學生陶然于文字，浸潤于生命！</p>