<p class="ql-block ql-indent-1">一盞茶，一卷書，一方思想交鋒的天地。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">在素養(yǎng)立意的教改浪潮中，我們既是擺渡人也是探路者。今天，高二語文組以期刊《中學(xué)語文教學(xué)》為中心，一起探討如何讓教材與考點的對話持續(xù)深入，如何讓語文素養(yǎng)的種子在考場內(nèi)外共同生長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">近年高考語文命題明確呼應(yīng)教材，2024年特別強調(diào)“能力素養(yǎng)層面深度契合”，要求教學(xué)回歸課標(biāo)本源。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的教材內(nèi)容、課堂教學(xué)應(yīng)該與高考命題深度關(guān)聯(lián)，強調(diào)以課標(biāo)為綱、教材為本，將高考考查的“核心素養(yǎng)”融入日常教學(xué)，避免“教考脫節(jié)”。</p> <p class="ql-block">一、【前沿瞭望·命題風(fēng)向】</p><p class="ql-block ql-indent-1">核心期刊聚焦</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 《中學(xué)語文教學(xué)》2025年3月?？?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">1. ? 《高中語文課程“教——學(xué)——考”一致性實施策略》焦建華</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ? 實踐啟示：教材原點、高考真題、原創(chuàng)命題三步聯(lián)動 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 《<黨費>教學(xué)設(shè)計》薛永娟</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ? 案例遷移：“導(dǎo)-思-議-展-結(jié)-練”六步法在《紅樓夢》整本書閱讀中的應(yīng)用 </p> <p class="ql-block">二、【金海拾貝·錦言共賞】 </p><p class="ql-block ql-indent-1">期刊金句摘錄 </p><p class="ql-block ql-indent-1">☆ 分析高考語文試題、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)了“教一學(xué)一考”一致性實施策略:明確素養(yǎng)立意在關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)理路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師需要秉持“標(biāo)教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)深刻轉(zhuǎn)變:從學(xué)科知識走向?qū)W從而提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">高考具有“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三項核心功能，其中“引導(dǎo)教學(xué)”倡導(dǎo)“充分考慮國家課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、教學(xué)實際情況，實現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo);重點關(guān)注教考關(guān)系，靈活調(diào)整引導(dǎo)方法和手段，實現(xiàn)有效引導(dǎo)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——《高中語文課程“教——學(xué)——考”一致性實施策略》焦建華</p><p class="ql-block ql-indent-1">☆ 紅色經(jīng)典作品，是時代的記憶，也是歷史的見證，更是精神的瑰寶。</p><p class="ql-block ql-indent-1">它們以生動的筆觸、感人的故事，再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命斗爭歷程，展現(xiàn)了革命先輩的崇高理想。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——《<黨費>教學(xué)設(shè)計》薛永娟</p> <p class="ql-block">三、【他山之石·教學(xué)啟示】</p><p class="ql-block ql-indent-1">☆ 黃國福老師總結(jié)道：當(dāng)前教考銜接需避免“貼標(biāo)簽式”對照，而應(yīng)像鹽溶于水般將高考考查思維滲透到日常教學(xué)。如《過秦論》教學(xué)可跳出傳統(tǒng)字詞講解，設(shè)計“歷史論述類文本比較閱讀”任務(wù)，直指高考論述類文本閱讀核心能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">☆ 湯佶老師總結(jié)道：部分教師過度聚焦“題型套路”而忽視教材的審美價值，需警惕教考銜接異化為“應(yīng)試嫁接”。<span style="font-size:18px;">近年高考題（如2024年“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活”寫作）強調(diào)真實情境下的語言運用，真</span>正的銜接應(yīng)是像焦建華在《高中語文課程“教——學(xué)——考”一致性實施策略》中所強調(diào)的通過教材經(jīng)典培育終身閱讀者，自然應(yīng)對任何考查形式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">☆張湊蘭老師總結(jié)說：以教材為原點，以考點為航標(biāo)，構(gòu)建知識能力立體網(wǎng)絡(luò)。從“教教材”到“用教材教”，從“解題”到“解決問題”，實現(xiàn)素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)的雙贏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從期刊的墨香到課堂的星火， 我們以命題反哺教學(xué)，用教材叩響高考。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">教考銜接，從來不是一場孤獨的跋涉—— 下一程，讓我們繼續(xù)在文獻(xiàn)的密林里探路， 于數(shù)據(jù)的微光中校準(zhǔn)方向。</p>