教育的溫度與契機——評《“五元錢風波”》德育在線 <p class="ql-block"> 文 李夢嵐</p><p class="ql-block"> 今天，我看到這篇《 “五元錢風波” 》的教育敘事，眼前一亮，為之一振。之所以文章動人且具有深度，核心在于它跳出了傳統(tǒng)教育案例的 “說教框架”，以真實細節(jié)為骨、以教育智慧為魂，將 “育人” 從抽象理念落地為可感知的教育實踐。其亮點可從以下四個維度具體解析：</p><p class="ql-block"> 一、真實可感的敘事：讓教育故事有 “煙火氣”</p><p class="ql-block"> 好的教育文章從不靠 “虛構的完美” 打動人心，而是用 “真實的細節(jié)” 引發(fā)共鳴。這篇文章的敘事優(yōu)勢尤為突出：</p><p class="ql-block"> 場景還原細膩：從 “課間操后教室的竊竊私語”（“我的五塊錢不見了”“我看見小雷在你座位旁站過”），到辦公室里 “小雷抿著嘴不說話”“像蚌殼一樣閉緊嘴巴” 的神態(tài)，再到最后 “小雷塞來紙條”“坐得筆直、眼神發(fā)亮” 的變化，每個場景都充滿 “校園生活的真實感”—— 沒有刻意美化的師生互動，只有教育中常見的 “僵局”（老師先入為主的認定、學生沉默的對抗）與 “轉機”（張老師的引導），讓讀者仿佛 “親眼看見事件發(fā)生”。</p><p class="ql-block"> 人物刻畫立體：小雷不是標簽化的 “壞孩子”，而是有缺點、有原因、能改變的鮮活個體 —— 他 “踢球碰人、撕作業(yè)疊手槍”，卻會因 “弟弟生病、想要玩具” 偷錢，更會在被信任后 “主動撿文具、承認錯誤”；“我” 也不是 “完美教師”，而是有 “先入為主” 的慣性、能被同事點醒的真實教育者。這種 “不回避缺點” 的刻畫，讓故事更有說服力。</p><p class="ql-block"> 二、深刻動人的教育智慧：讓育人理念有 “落地感”</p><p class="ql-block"> 文章的核心價值，在于通過 “五元錢風波” 的解決，具象化了 “愛與智慧并行” 的育人理念，而非空洞地喊口號：</p><p class="ql-block"> 打破 “標簽化” 的教育突破：面對 “事兒王” 小雷，張老師沒有沿用 “你肯定偷了” 的指責邏輯，而是用 “你最了解同學、能幫老師找出來” 的信任，將小雷從 “犯錯者” 轉化為 “問題解決者”—— 這一細節(jié)精準擊中教育的關鍵：孩子最怕 “被定性”，而 “給臺階、賦角色” 的引導，能喚醒他的自尊心與責任感。</p><p class="ql-block"> “春風化雨” 的教育方式：整個事件的處理沒有 “疾風驟雨的批評”，而是充滿 “溫柔的智慧”：“我” 遞餅干緩解小雷的緊張，張老師用 “獎勵印章” 給予動力，最后在班級里 “表揚小雷幫忙找錢” 守護他的尊嚴。這種 “不戳穿、不羞辱” 的處理，既讓小雷改正了錯誤，又保留了他心底的純真 —— 恰如文章所說，“教育的真諦，在于看見每個孩子行為背后的需求”。</p><p class="ql-block"> 三、清晰完整的結構：讓故事與觀點有 “層次感”</p><p class="ql-block"> 文章的結構邏輯清晰，從 “事件發(fā)生” 到 “解決過程”，再到 “教育反思”，層層遞進，讓 “故事” 與 “道理” 自然融合：</p><p class="ql-block"> 開篇點題：用 “育人教育之樹，根深于愛，葉茂于智” 定下全文基調，讓讀者快速把握核心理念；</p><p class="ql-block"> 中間敘事：完整呈現(xiàn) “五元錢丟失 — 懷疑小雷 — 辦公室僵局 — 張老師引導 — 小雷改正” 的過程，用細節(jié)支撐理念；</p><p class="ql-block"> 結尾升華：通過 “小雷的轉變”（“小狀況減少、主動助人、班會發(fā)言”）與 “教育反思”（“多一些換位思考，少一些非黑即白；多一些‘我相信你’，少一些‘你總是這樣’”），將個案經(jīng)驗提煉為普適性的教育啟示，讓文章從 “一個故事” 上升為 “一類教育方法”，引發(fā)更多教育者的共鳴。</p><p class="ql-block"> 四、溫暖真摯的情感：讓教育文字有 “感染力”</p><p class="ql-block"> 文章的語言沒有華麗的辭藻，卻充滿 “教育者的溫度”，這種情感共鳴是打動讀者的關鍵：</p><p class="ql-block"> 細節(jié)中的情感流露：小雷 “羞紅了臉、低下頭” 的愧疚，“悄悄塞紙條” 的真誠，“坐得筆直、眼神發(fā)亮” 的轉變；“我” 看到紙條時 “忽然明白” 的頓悟，聽到小雷班會發(fā)言時的欣慰 —— 這些細節(jié)讓 “教育的感動” 自然流淌，而非刻意煽情。</p><p class="ql-block"> 結尾的情感升華：最后一句 “當方法里藏著理解與尊重，當管教中帶著溫度與契機，每個看似‘棘手’的孩子，都能在恰當?shù)囊龑Ю?，慢慢舒展成更挺拔的模樣”，既總結了小雷的轉變，也道出了教育者的初心，讓 “教育的動人力量” 直抵人心。</p><p class="ql-block"> 綜上，這篇文章的 “好”，在于它既是 “一個真實的教育故事”，也是 “一次深刻的育人示范”—— 它讓讀者看到：教育不是 “改造孩子”，而是 “理解孩子、喚醒孩子”；真正的教育智慧，藏在 “給信任、留尊嚴、導方向” 的細節(jié)里。</p>