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《以未來(lái)之名，重構(gòu)教與學(xué)的模樣》一讀《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》(四)

陌上朵顏

<p class="ql-block">翻開(kāi)《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》，仿佛推開(kāi)一扇通往教育新境的窗。書(shū)中關(guān)于“如何讓學(xué)習(xí)真正服務(wù)于未知的未來(lái)”的追問(wèn)，瞬間叩擊心靈——在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教與學(xué)的錨點(diǎn)，正該從“已知”向“未知”延伸，從“當(dāng)下”朝“未來(lái)”生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">20250910閱讀打卡?！稙槲粗?，為未來(lái)而學(xué)》第七部分繞開(kāi)教育中的“兔子洞”一一新的單元體系將為我們提供什么。</p><p class="ql-block">1.知識(shí)單元的選擇與價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 要辨別具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需同時(shí)重視學(xué)科教學(xué)與交叉主題單元，讓學(xué)習(xí)更貼合生活。選擇知識(shí)單元時(shí)，不能僅填充瑣碎事實(shí)等，要加入具有生活價(jià)值的全局性理解（能廣泛應(yīng)用于不同情境的深層認(rèn)知）和開(kāi)放性問(wèn)題（無(wú)固定答案、激發(fā)深入思考的問(wèn)題），這樣的單元體系才更具意義。</p><p class="ql-block"> 2.教學(xué)與單元體系的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 良好的單元體系是基礎(chǔ)，但教學(xué)實(shí)踐若不能有效運(yùn)用，也無(wú)法促進(jìn)為生活做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。不過(guò)單元體系形式能支持這類學(xué)習(xí)，涉及個(gè)人與集體事務(wù)的當(dāng)代主題、開(kāi)放性問(wèn)題，有助于開(kāi)展有遠(yuǎn)見(jiàn)的參與性教學(xué)。</p><p class="ql-block">簡(jiǎn)言之，新的單元體系旨在突破傳統(tǒng)局限，通過(guò)合理選擇、組織知識(shí)單元，平衡學(xué)科與交叉主題，助力開(kāi)展更具生活價(jià)值、面向未來(lái)的教育，不過(guò)其效果也依賴教學(xué)實(shí)踐，且受現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治等因素影響。即便有了良好的單元體系，也不意味著教學(xué)過(guò)程就一定優(yōu)質(zhì)。也就是說(shuō)，好的課程內(nèi)容只是基礎(chǔ)，還需要有與之匹配的、能有效傳遞這些具有生活價(jià)值學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法與過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”的目標(biāo)。以高中歷史學(xué)科為例，可從以下方面分析：</p><p class="ql-block"> 1.知識(shí)單元的選擇與價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 學(xué)科知識(shí)的拓展與重構(gòu)：傳統(tǒng)高中歷史以朝代、重大歷史事件等為學(xué)科知識(shí)單元，如“辛亥革命”“工業(yè)革命”等。但為讓學(xué)習(xí)更具生活價(jià)值，可補(bǔ)充近期歷史研究新成果，像對(duì)某些歷史事件新的史料解讀與觀點(diǎn)；也可進(jìn)行跨學(xué)科整合，比如在學(xué)習(xí)“新航路開(kāi)辟”時(shí)，結(jié)合地理學(xué)科中洋流、航海技術(shù)知識(shí)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科中世界市場(chǎng)雛形形成的內(nèi)容，還可吸納新興的環(huán)境史視角，探討新航路開(kāi)辟對(duì)全球生態(tài)的影響。</p><p class="ql-block">交叉主題的融入：設(shè)置“戰(zhàn)爭(zhēng)與人類文明”這樣的交叉主題單元，跨越世界史和中國(guó)史學(xué)科，探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技（如一戰(zhàn)催生坦克等武器、二戰(zhàn)推動(dòng)計(jì)算機(jī)發(fā)展）、文化（戰(zhàn)爭(zhēng)中不同文化的碰撞與融合，像十字軍東征對(duì)東西方文化交流的影響）、社會(huì)（戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)女性社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)的改變）等方面的影響，這些都與人類未來(lái)和平生活、文明發(fā)展密切相關(guān)。在選擇這些知識(shí)單元時(shí)，不能僅羅列戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)間、參戰(zhàn)國(guó)家等瑣碎事實(shí)，要加入全局性理解，如“戰(zhàn)爭(zhēng)是人類文明發(fā)展的特殊催化劑，既帶來(lái)破壞也推動(dòng)變革”，以及開(kāi)放性問(wèn)題，如“現(xiàn)代科技發(fā)展會(huì)讓未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)更具破壞性還是更能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)打擊從而減少傷害？”</p><p class="ql-block">2.教學(xué)與單元體系的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 即便設(shè)計(jì)了“戰(zhàn)爭(zhēng)與人類文明”這樣優(yōu)質(zhì)的單元體系，若教學(xué)中只是教師單純講授戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，學(xué)生死記硬背，也無(wú)法讓學(xué)生真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)與人類生活、未來(lái)的關(guān)系。所以需要開(kāi)展參與性教學(xué)，比如組織學(xué)生進(jìn)行模擬聯(lián)合國(guó)辯論，圍繞“如何通過(guò)國(guó)際合作避免戰(zhàn)爭(zhēng)”展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平對(duì)生活的影響，從而促進(jìn)為生活做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3.跨學(xué)年單元教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與平衡。</p><p class="ql-block"> 結(jié)構(gòu)形態(tài)：在高中三年歷史跨學(xué)年單元體系中，可采用學(xué)科內(nèi)容穿插交叉主題的形態(tài)。比如高一學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、世界古代史等學(xué)科內(nèi)容時(shí)，穿插“古代文明的交流與互鑒”交叉主題；高二學(xué)習(xí)世界近代史、中國(guó)近代史時(shí)，穿插“工業(yè)文明與社會(huì)轉(zhuǎn)型”交叉主題；高三進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，以“人類命運(yùn)共同體視角下的歷史演進(jìn)”交叉主題整合知識(shí)。</p><p class="ql-block">現(xiàn)實(shí)影響：以學(xué)科為中心的單元體系在高中歷史中很常見(jiàn)，便于按照教材編排組織教學(xué)、進(jìn)行考試測(cè)評(píng)。但可能對(duì)“全球氣候變化與歷史應(yīng)對(duì)”這類交叉主題關(guān)注不足，而這類主題與人類未來(lái)生活息息相關(guān)，反映出教育在社會(huì)需求（應(yīng)對(duì)氣候變化的現(xiàn)實(shí)需要）與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式間的平衡問(wèn)題。??</p><p class="ql-block">20250911閱讀打卡?！稙槲粗蹋瑸槲磥?lái)而學(xué)》之第八部分未來(lái)在等待的人才一一哪些能力是闖蕩未來(lái)世界所必須的？</p><p class="ql-block"> 1.綜合能力的重要性：21世紀(jì)所需的綜合能力（如創(chuàng)造性與批判性思考能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧、自我管理能力等）屬于態(tài)度或品質(zhì)范疇，不僅是技術(shù)性能力，還涉及運(yùn)用這些能力的動(dòng)機(jī)，能為生活提供洞見(jiàn)、行動(dòng)指導(dǎo)與倫理規(guī)范，且有大量實(shí)踐機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block">2.綜合能力的篩選與教學(xué)：綜合能力種類豐富，需進(jìn)行篩選，可運(yùn)用“巧妙抽樣教學(xué)”策略。教學(xué)中通過(guò)浸入式混合教學(xué)，將綜合能力融入各學(xué)科學(xué)習(xí)與交叉主題，而非單獨(dú)設(shè)課，以實(shí)現(xiàn)多樣化、有意義的實(shí)踐與遷移。</p><p class="ql-block">3.與傳統(tǒng)課程的關(guān)系：重視綜合能力不會(huì)顛覆傳統(tǒng)課程，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合能力框架會(huì)兼顧學(xué)科與交叉主題的巨大價(jià)值，不存在因?qū)W習(xí)綜合能力的過(guò)程性內(nèi)容而忽視實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 4.在快速變化的未來(lái)世界，單純的學(xué)科知識(shí)傳授已難以滿足需求，綜合能力成為闖蕩未來(lái)的關(guān)鍵。這些綜合能力不僅是技能，更關(guān)乎運(yùn)用技能的態(tài)度與動(dòng)力，這要求教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生“怎么做”，還要激發(fā)“愿意做”。浸入式混合教學(xué)則打破了能力培養(yǎng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的壁壘，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)科與交叉主題學(xué)習(xí)情境中自然掌握和遷移能力，而非進(jìn)行機(jī)械的技能訓(xùn)練。同時(shí)，也澄清了綜合能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)課程的關(guān)系，說(shuō)明二者可有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)課程的實(shí)質(zhì)性知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)能相互促進(jìn)，共同助力學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">以高中歷史學(xué)科為例，結(jié)合《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》中關(guān)于綜合能力培養(yǎng)的理念，可從以下方面實(shí)踐：</p><p class="ql-block"> 1.綜合能力的體現(xiàn)與培養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)造性與批判性思考能力：在學(xué)習(xí)“新航路開(kāi)辟”時(shí)，不再是單純記憶航海家、時(shí)間等史實(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生批判性思考：新航路開(kāi)辟的根本原因真的只是對(duì)黃金的渴求嗎？能否從當(dāng)時(shí)歐洲的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、思想文化（如文藝復(fù)興對(duì)冒險(xiǎn)精神的激發(fā)）等多維度分析？還可讓學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)想，若沒(méi)有新航路開(kāi)辟，世界歷史可能會(huì)有怎樣的另一種走向。通過(guò)這樣的思考，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、多角度分析與創(chuàng)新設(shè)想的能力。</p><p class="ql-block">2.合作能力：開(kāi)展“近代中國(guó)各階級(jí)救亡圖存”的小組合作探究。將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)階級(jí)（如地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)等），小組內(nèi)分工收集資料、梳理該階級(jí)的探索歷程、分析成敗原因。之后小組間交流，共同探討近代中國(guó)救亡圖存的整體脈絡(luò)與規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作、交流碰撞，提升合作與溝通技巧。</p><p class="ql-block">3.自我管理能力：布置“家鄉(xiāng)歷史文化變遷”的長(zhǎng)期探究作業(yè)。學(xué)生需自主規(guī)劃時(shí)間，確定調(diào)研的家鄉(xiāng)歷史文化主題（如古建筑、民俗等），制定調(diào)研步驟（查閱地方志、采訪老人、實(shí)地考察等），并自我監(jiān)督完成進(jìn)度，最終形成報(bào)告。以此鍛煉學(xué)生的自我規(guī)劃與管理能力。</p><p class="ql-block"> 4.教學(xué)實(shí)施</p><p class="ql-block"> 比如，分析工業(yè)革命中工廠制度的建立，引導(dǎo)學(xué)生思考工廠內(nèi)工人與資本家的溝通方式，以及不同工廠之間為爭(zhēng)奪市場(chǎng)、資源的合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在理解工廠制度這一歷史知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)溝通與合作在工業(yè)革命中的作用，進(jìn)而提升自身相關(guān)能力。</p><p class="ql-block"> 5.與傳統(tǒng)歷史課程的融合</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，既會(huì)按照傳統(tǒng)課程要求，讓學(xué)生掌握辛亥革命的背景、過(guò)程、意義等實(shí)質(zhì)性歷史知識(shí)，又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生批判性思考辛亥革命的局限性（如沒(méi)有廣泛發(fā)動(dòng)群眾等），并組織學(xué)生合作討論“辛亥革命對(duì)近代中國(guó)社會(huì)觀念（如民主共和觀念）傳播的作用”。這樣，在傳統(tǒng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然融入綜合能力的培養(yǎng)，二者相互促進(jìn)，而非相互排斥。??</p><p class="ql-block">楊絳先生說(shuō)：“書(shū)讀多了，內(nèi)心就不會(huì)決堤?！奔词灌笥谘矍暗姆酱缰?，書(shū)籍也能帶你翻山越嶺??。</p><p class="ql-block">生活或工作中會(huì)遇到許多問(wèn)題，書(shū)中自會(huì)給出答案。所以，愈是悠閑時(shí)，越是要讀書(shū)，讓生命保持一種清澈的狀態(tài)；愈是艱難處，越是要讀書(shū)驅(qū)散迷茫，淡然得失，奔向更遠(yuǎn)處的田野和光明。讀書(shū)的意義莫不是在孤獨(dú)中自省，在低谷時(shí)自修，在迷茫中自渡。</p>