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《五項修煉：教師專業(yè)成長的“進階指南”》一一讀《教師的五項修煉》(一)

陌上朵顏

<p class="ql-block">　　顧明遠(yuǎn)先生的《教師的五項修煉》，既有教師需凝練的修煉智慧，又扎根教育本質(zhì)，更貼合教學(xué)實際，為迷茫于專業(yè)成長的教師點亮了明燈。五項修煉不僅是技能提升的指南，更是教育情懷的滋養(yǎng)劑，讓我深刻領(lǐng)悟到：教師的成長從無捷徑，唯有以匠心打磨素養(yǎng)，以初心堅守育人使命，在修煉中沉淀，在實踐中踐行，方能不負(fù)三尺講臺與萬千學(xué)子的期待。??</p><p class="ql-block"> 閱讀打卡讀顧明遠(yuǎn)的《教師的五項修煉》第一項修煉:意愿。先有一顆“仁愛之心”。這也讓我想到了2014年習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出四有好老師:分別是要有仁愛之心，有扎實學(xué)識，有道德情操，有理想信念。</p><p class="ql-block"> 1.教育的核心在于教師對學(xué)生的愛，而這種愛需以尊重、相信、公正、包容等為基礎(chǔ)，且要講究方式方法。</p><p class="ql-block"> 愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重其人格尊嚴(yán)與合理需求，不能總把學(xué)生當(dāng)不懂事的孩子，要相信、理解學(xué)生，還應(yīng)尊重學(xué)生作為獨立個體的存在，關(guān)注其從生理到自我實現(xiàn)等不同層次的需求。教師與學(xué)生在人格、自尊上平等，要了解并尊重學(xué)生的需要，尤其是尊重學(xué)生的人格與自我實現(xiàn)需求，避免諷刺挖苦學(xué)生，和學(xué)生平等相處，不以“為學(xué)生好”為由忽視其意愿，更要尊重學(xué)生參與權(quán)與決策權(quán)。斯賓塞說教育者的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已結(jié)束。</p><p class="ql-block"> 2.相信學(xué)生也至關(guān)重要，做教育工作要堅信每個孩子本質(zhì)好、愿上進，教育得當(dāng)都能變好，這是學(xué)生信任教師、接受師愛的前提。教育要釋放學(xué)生潛能、激發(fā)內(nèi)心力量，師生信任是共同發(fā)展和學(xué)生成長的前提，不信任學(xué)生的教師會讓學(xué)生厭學(xué)。相信學(xué)生是教師基本素質(zhì)，不能戴“有色眼鏡”看待“差生”，要特別關(guān)心學(xué)習(xí)困難兒童，同時過度監(jiān)控學(xué)生體現(xiàn)對其不信任，不合適教育。教育是師生心靈互動，相信學(xué)生是教育力量，教師要相信學(xué)生有潛力能變好，做好引導(dǎo)等角色。相信學(xué)生就是一種教育力量。</p><p class="ql-block"> 3.教師要愛每一個學(xué)生，將每個學(xué)生放在心上，發(fā)現(xiàn)其特點并給予針對性幫助，公正對待學(xué)生，這關(guān)乎教師形象、威信及教育目標(biāo)實現(xiàn)，若做不到“一碗水端平”，易引發(fā)各類矛盾。因材施教、關(guān)愛所有學(xué)生體現(xiàn)了關(guān)注個體與整體的辯證統(tǒng)一，掌握好相關(guān)技巧是高超教育藝術(shù)的體現(xiàn)，而教師能否公正對待學(xué)生，背后是學(xué)生觀在起作用。同時，不能以“聽話”作為衡量好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這會抑制學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新等能力，教育應(yīng)尊重孩子天性，在保護天性與班級管理間做好平衡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和有不同看法?！叭绻處煂W(xué)生出乎預(yù)設(shè)的回答，不同于其他人的回答，不隨聲附和的回答，持批評和否定的態(tài)度，孩子們的個性，敢于質(zhì)疑和發(fā)表意見的精神就會逐漸消失?！彼越處熞獙W(xué)會怎樣傾聽，如何串聯(lián)，把課堂的每個“意外”當(dāng)成教育的契機。</p><p class="ql-block"> 4.愛學(xué)生要接受學(xué)生的全部，欣賞優(yōu)點、包容不足，助力其多方面取得整體進步。每個孩子都有優(yōu)點與進步愿望，“差生”因自卑易自我放棄，老師應(yīng)多關(guān)懷、信任鼓勵，真正愛每個學(xué)生的老師眼中無“差生”。學(xué)生成長有早晚，不能以“差生”標(biāo)簽?zāi)⑵淇赡?，愛學(xué)生還需講究方法，如南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校秉持“無差生只有后進學(xué)生和潛力學(xué)生”的理念幫助學(xué)生。要有愛心、耐心，靜等花開，如果無法開花，說不定他(她)就是一顆郁郁蔥蔥的大樹呢。此外，教師要允許學(xué)生有不同看法，不能因?qū)W生超出預(yù)設(shè)的回答就批評否定，否則會抑制學(xué)生個性與質(zhì)疑精神。</p><p class="ql-block"> 5.教師要以正確方式愛學(xué)生，可批評但不能辱罵、貼標(biāo)簽，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度以改善師生關(guān)系，激發(fā)成績落后學(xué)生的積極性。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)其其他優(yōu)點與特長加以培養(yǎng)，助其成才，且要將學(xué)生身心健康放在首位，讓學(xué)生在學(xué)校感到快樂。學(xué)生成長需要贊美與肯定，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，在看到學(xué)生缺點不足時，挖掘其潛力并幫其找到適合的發(fā)展領(lǐng)域。愛學(xué)生要尊重、相信學(xué)生，面向所有學(xué)生，正如李建華校長所說:“學(xué)校不能成為少數(shù)優(yōu)秀生的“跑馬場”，而要成為每一個孩子的“歡樂谷”。這既需要愛，也需要教育智慧。教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在日常相處細(xì)節(jié)中，要對不同情況的孩子給予相應(yīng)關(guān)懷，做到有胸懷、有情懷、有仁愛心靈與讓學(xué)生敬服的品格，耐心、細(xì)心地對待學(xué)生。??</p><p class="ql-block"> 閱讀P22意愿基于了解教育。</p><p class="ql-block"> 1.教育使命:在教育認(rèn)知方面，強調(diào)教師需先深入了解教育，明晰其對人生、社會、國家的重要性，如此才能產(chǎn)生從事教育的意愿與使命感。教育有著獨特價值與使命，它不僅影響教師的工作態(tài)度、行為及成就，還能讓教師獲得精神力量與幸福感。同時，教育關(guān)系著國家未來，教師肩負(fù)著培育孩子、助力國家與民族發(fā)展的重大責(zé)任，于漪老師的事例也體現(xiàn)了教育使命對教師的深遠(yuǎn)影響。</p><p class="ql-block"> 于漪老師一生深耕教育領(lǐng)域，始終以高度的責(zé)任感和使命感投身教學(xué)。她深刻認(rèn)識到教育對學(xué)生人生成長、社會文明進步以及國家未來發(fā)展的關(guān)鍵作用。正因如此，她懷著對教育的熱愛與執(zhí)著，不斷探索教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，在教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，不僅成就了自己“人民教育家”的崇高榮譽，也培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，充分體現(xiàn)了教育使命對教師的深遠(yuǎn)影響，也讓她在教育事業(yè)中獲得了精神上的滿足與幸福。</p><p class="ql-block"> 2.教育根本:明確立德樹人是教育的根本任務(wù)且不可改變。學(xué)生品德培養(yǎng)至關(guān)重要，要將學(xué)生培養(yǎng)成有家國情懷、高尚品格等的時代新人，德先于才。立德樹人對教師提出要求，教師既要授業(yè)傳道，做經(jīng)師與人師，自身德行良好，又要助力學(xué)生多方面成長。并且，教育要傳授知識，也要加強對學(xué)生品格、精神等的塑造引導(dǎo)，這需要所有教師共同努力，此外教育還有自身獨特規(guī)律，辦教育需遵循相關(guān)規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 在日常教學(xué)中，許多教師注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)。比如，有的班主任會定期組織主題班會，圍繞“愛國”“誠信”“友善”等主題展開討論與實踐活動。通過講述愛國英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷；通過開展誠信小故事分享會，讓學(xué)生明白誠信的重要性。同時，教師在傳授學(xué)科知識時，也會注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神等，助力學(xué)生全面發(fā)展，這體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，以及教師在其中的作用。</p><p class="ql-block"> 3.教育規(guī)律:指出教育有兩條關(guān)鍵規(guī)律：一是社會發(fā)展規(guī)律，二是兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容、教育教學(xué)方式改革都得遵循這兩條規(guī)律。優(yōu)秀教師要學(xué)習(xí)掌握并遵循教育規(guī)律，教育規(guī)律源于常識又高于常識，本質(zhì)是培養(yǎng)人才、促進人發(fā)展，且教育的本體性是育人，工具性通過育人實現(xiàn)，人素質(zhì)和幸福生活能力提高后能更好服務(wù)社會。教育要適應(yīng)社會發(fā)展對人的發(fā)展需求，脫離正常社會環(huán)境的教育試驗違背成長與教育規(guī)律，最終會失敗，教育不能落后或超越時代。要尊重教育規(guī)律，尤其是學(xué)生身心成長規(guī)律，“拔苗助長”式教育（如開辦少年班、超前教育等）違背規(guī)律，會耽誤學(xué)生發(fā)展，杰出人才培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生水平普遍提高，關(guān)注其特點（包括情感、心理等），因材施教雖值得肯定，但過度追求人才培養(yǎng)速度、讓學(xué)生超前或超負(fù)荷學(xué)習(xí)，偏離教育規(guī)律，擾亂教育秩序。??</p><p class="ql-block"> 4.教育質(zhì)量觀方面，注重人的全面發(fā)展，我國教育方針明確要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，人的全面發(fā)展思想受馬克思理論指導(dǎo)，與社會生產(chǎn)發(fā)展等相契合。全面發(fā)展是評價教育質(zhì)量和教師工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師要重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)、道德養(yǎng)成、身心健康，以及德育、體育等多方面教育，教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合、智育和體育結(jié)合是現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的普遍規(guī)律。全面發(fā)展并非用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，與培養(yǎng)學(xué)生特長專長不矛盾，教師要尊重個體差異，鼓勵個性化發(fā)展，且需給予學(xué)生相應(yīng)時間、空間和機會，不能占用體育課、勞動課等，否則違背全面發(fā)展要求。全面發(fā)展要重視學(xué)生健康，個別學(xué)校為高考讓學(xué)生過度熬夜、缺乏睡眠的做法不可取，學(xué)生身體健康是第一位的，學(xué)校和教師要促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，德育和健康應(yīng)放在優(yōu)先位置。同時，教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)看學(xué)生整體進步與發(fā)展，評價教師關(guān)鍵看是否激發(fā)學(xué)生潛能、讓學(xué)生得到適合的發(fā)展機會，要堅持全面發(fā)展，不能“以分?jǐn)?shù)論成敗”。當(dāng)下部分學(xué)校為追求分?jǐn)?shù)，存在學(xué)生作息緊張、作業(yè)負(fù)擔(dān)重等問題，雖可能短期提高成績，但對學(xué)生身心健康和未來發(fā)展有害，教育是良心活，教育工作者要講良心，不能以傷害學(xué)生為代價換成績，普通教師也可在教學(xué)中通過多種方式關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。同時也進行個性化發(fā)展支持：上海市某中學(xué)推行“分層+選修”課程體系，在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三個層次，滿足不同學(xué)習(xí)進度學(xué)生需求；同時開設(shè)機器人編程、非遺剪紙、戲劇表演等50余門選修課，學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇。學(xué)校還建立“成長導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生制定個性化發(fā)展方案，既保障全面發(fā)展，又挖掘特長潛能。</p><p class="ql-block"> 5.教師“信仰心”上，教師應(yīng)將職業(yè)視為責(zé)任、榮耀與自豪，享受當(dāng)教師的快樂。陶行知強調(diào)從事教育需有“信仰心”，認(rèn)定教育是大有可為的事，不信仰教育的人不必做教師，從事教師職業(yè)最重要的是認(rèn)同教育及教師職業(yè)的神圣與崇高意義。“信仰心”是對教育強烈的意愿與熱愛，有了“信仰心”，教師即便吃苦也不覺苦，會以苦為樂，迷戀學(xué)生成長，且當(dāng)個人前途命運與祖國緊密相連時，“信仰心”能讓教師更有內(nèi)在動力，更關(guān)愛學(xué)生、熱愛職業(yè)。成為優(yōu)秀教師，既要有對教育的“信仰心”，也要有志氣豪氣、奉獻精神與堅定執(zhí)著。教育復(fù)雜，對其認(rèn)識要立足當(dāng)下且面向未來，奉獻、求真、創(chuàng)新應(yīng)成為教師理解教育的關(guān)鍵詞與追求目標(biāo)。如扎根鄉(xiāng)村的堅守與奉獻的“時代楷?！睆埞鹈?，扎根云南大山，創(chuàng)辦全國第一所全免費女子高中。她克服資金短缺、師資匱乏等困難，13年間幫助2000多名山區(qū)女孩考入大學(xué)。即便身患多種疾病，仍堅持每天清晨5點陪學(xué)生晨讀，深夜查寢。她用行動詮釋教育信仰，將個人理想融入幫助女孩改變命運、阻斷貧困代際傳遞的事業(yè)中。??</p><p class="ql-block"> 閱讀p39頁《教師的五項修煉》意愿基于了解教師職業(yè)。</p><p class="ql-block"> 教師職業(yè)有著多方面的特質(zhì)與要求。1.從歷史與社會層面看，中國有深厚的尊師重教傳統(tǒng)，古代諸多學(xué)者言論都體現(xiàn)了對教師的尊崇。不同時代，教師地位和受重視程度隨知識傳播等因素變化，但始終重要。教師形象文雅且有獨特氣質(zhì)，是與文化、知識及學(xué)生心靈交往的人，有高尚精神追求與擔(dān)當(dāng)，職業(yè)因承擔(dān)教育使命被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，其事業(yè)看似平凡卻偉大，不僅傳授知識，還引導(dǎo)學(xué)生成長，具有崇高性，受很多人熱愛與選擇。</p><p class="ql-block"> 2.教師職業(yè)具有高度專業(yè)性，專業(yè)性是確認(rèn)教師身份和地位的基礎(chǔ)，需具備學(xué)科專業(yè)知識、教育知識和能力，其專業(yè)性和專業(yè)地位應(yīng)受尊重。教育不同階段孩子需要專業(yè)能力，體現(xiàn)在了解、懂得學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生上，教師也因?qū)I(yè)性贏得尊重。同時，教師職業(yè)需要多學(xué)科知識和多種能力，僅學(xué)科知識不夠，還需更豐富知識、更寬視野與更深思想，才能啟發(fā)學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 3.教師的職業(yè)對象是處于成長期的兒童和青少年，他們有主觀能動性、差異性，可塑性強且易受環(huán)境影響，教育對其未來道路影響重大；中小學(xué)生還具有依賴性強的特點，教師要承擔(dān)幫助者、引導(dǎo)者角色，也需要家校社協(xié)同營造良好成長環(huán)境。學(xué)生對教師有依賴性和向師性，這種關(guān)系建立在教師權(quán)威性和學(xué)生信任上，教師要善用學(xué)生依賴性引導(dǎo)其成長，注重自身言行，珍惜學(xué)生信任。</p><p class="ql-block"> 4.教師職業(yè)是崇高且專業(yè)的事業(yè)，教師應(yīng)是教書育人的專家，責(zé)任是激勵、喚醒、鼓舞并激發(fā)幫助學(xué)生。其職業(yè)特點表現(xiàn)為復(fù)雜的腦力勞動（既是科學(xué)也是藝術(shù)，需知識智慧與教育方法），以及創(chuàng)造性和靈活性（因?qū)W生個體差異，需因材施教、靈活調(diào)整教學(xué)方式）。??</p><p class="ql-block"> 五項修煉非一日之功，卻為教育之路錨定方向。往后，我將以書中智慧為舟，在課堂實踐中深耕不輟，在反思沉淀中精進自我，以修煉之姿赴育人之約，讓教育初心在堅守中愈發(fā)滾燙。1004??</p>