<p class="ql-block" style="text-align:center;">以熱愛(ài)抵歲月漫長(zhǎng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——《學(xué)記》新讀與我的教育回響</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">西安東儀中學(xué) 張艷</p><p class="ql-block">重讀《學(xué)記》，那些跨越千年的教育箴言，竟如鏡如燈，照見(jiàn)了我二十三載語(yǔ)文教學(xué)生涯的每一個(gè)晨昏。當(dāng)“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”的古訓(xùn)在耳邊響起，我忽然明白：所謂教育傳承，不僅是知識(shí)的傳遞，更是一種精神的接續(xù)——在今天的課堂上，我正以自己的方式，回應(yīng)著先賢的教育叩問(wèn)。</p><p class="ql-block"><b>一、教學(xué)相長(zhǎng)：從“師者”到“學(xué)者”的雙重身份</b></p><p class="ql-block">《學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！边@八個(gè)字，道破了教師專業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)。二十三年前初登講臺(tái)的我，曾以為教學(xué)是單向的給予；而今方知，每一堂課都是我與學(xué)生的共同奔赴。疫情期間，我開(kāi)通原創(chuàng)寫作空間，初衷是給自己和學(xué)生一個(gè)展示平臺(tái)，未曾想，當(dāng)我們的文字從?？呦颉度A商報(bào)》等更大平臺(tái)時(shí)，我忽然理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦——教育不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，而這火焰也溫暖著點(diǎn)燃者自身。</p><p class="ql-block">那些堅(jiān)持了多年的課前積累，那些與學(xué)生同寫一篇文的夜晚，那些為《鄒忌諷齊王納諫》中諷諫藝術(shù)反復(fù)推敲的時(shí)光，表面看是我在“教”，實(shí)則是學(xué)生在“促我學(xué)”。從西安市教學(xué)能手到陜西省教學(xué)能手，每一次身份的轉(zhuǎn)變，都是“知困”后的突破，都是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)給予我的最真實(shí)饋贈(zèng)。</p><p class="ql-block"><b>二、豫時(shí)孫摩：在適宜之時(shí)以恰當(dāng)之法</b></p><p class="ql-block">“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩?！薄秾W(xué)記》這十六字方針，是我課堂教學(xué)的底層邏輯。在“雙減”背景下，我主持的課題《基于語(yǔ)文要素的中學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)》正是對(duì)“不陵節(jié)而施”的現(xiàn)代實(shí)踐——不超前、不滯后，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)自然生長(zhǎng)。而《初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課的實(shí)踐研究》則試圖破解“當(dāng)其可”的時(shí)機(jī)密碼：初中階段，何時(shí)引入《朝花夕拾》？何時(shí)共讀《水滸傳》？這些看似細(xì)微的選擇，實(shí)則關(guān)乎學(xué)生精神成長(zhǎng)的節(jié)律。</p><p class="ql-block">我始終記得《學(xué)記》的警示：“呻其占畢，多其訊言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。”教師若只顧趕進(jìn)度，學(xué)生就會(huì)“隱其學(xué)而疾其師”。因此，我的課堂永遠(yuǎn)為學(xué)生留出“相觀而善”的空間——小組共讀時(shí)的思想碰撞，作文互評(píng)時(shí)的真誠(chéng)交流，課后寫作空間里的隔空對(duì)話。教育最美的狀態(tài)，不是整齊劃一，而是如《學(xué)記》所描述的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，讓學(xué)生在潛移默化中找到自己的聲音。</p><p class="ql-block"><b>三、長(zhǎng)善救失：看見(jiàn)每一個(gè)生命的獨(dú)特性</b></p><p class="ql-block">“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！边@句話刻在了我的教育信仰里。作為班主任，我?guī)У拿恳粋€(gè)班級(jí)都努力營(yíng)造“如向日葵般積極進(jìn)取”的氛圍，不是因?yàn)閷W(xué)生天生完美，而是因?yàn)槲覀兿嘈拧吧啤笨梢陨L(zhǎng)，“失”可以轉(zhuǎn)化。2018年所帶班級(jí)獲西安市先進(jìn)班集體，2024年獲希望杯作文大賽省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的背后，是對(duì)每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)燃。</p><p class="ql-block">《學(xué)記》深刻指出：“學(xué)者有四失，教者必知之?！痹诙甑慕虒W(xué)生涯中，我見(jiàn)過(guò)太多“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止”的學(xué)生。有的讀書貪多卻消化不良，有的淺嘗輒止缺乏深度，有的畏難而退失去勇氣。我的職責(zé)，就是如良醫(yī)般“知其心”，然后“救其失”。作為省教師資格證面試考官，我常對(duì)年輕教師說(shuō)：“不要只看到學(xué)生不會(huì)什么，要看到他正在學(xué)會(huì)什么?！边@或許就是“長(zhǎng)善救失”在現(xiàn)代教育中的回響。</p><p class="ql-block"><b>四、師嚴(yán)道尊：在敬畏中傳遞熱愛(ài)的力量</b></p><p class="ql-block">“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”《學(xué)記》對(duì)師生關(guān)系的論述，常被誤解為刻板的尊卑。而我理解，“嚴(yán)”首先是教師的自我嚴(yán)苛——嚴(yán)于治學(xué)，嚴(yán)于修身。那些在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》發(fā)表的論文，那些在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些在名師送教中的示范課，與其說(shuō)是成果展示，不如說(shuō)是對(duì)“師嚴(yán)”的踐行：只有教師敬畏知識(shí)，學(xué)生才會(huì)敬畏學(xué)習(xí)；只有教師熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上文字。</p><p class="ql-block">作為校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和“名師+”研修共同體核心成員，我指導(dǎo)的青年教師中有2人獲區(qū)教學(xué)能手，1人獲區(qū)詩(shī)詞大會(huì)二等獎(jiǎng)。這份“引領(lǐng)”不是居高臨下的指導(dǎo)，而是《學(xué)記》“善喻”思想的實(shí)踐——“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。我始終相信，最好的引領(lǐng)是激發(fā)內(nèi)驅(qū)，最好的示范是展現(xiàn)可能。</p><p class="ql-block"><b>五、我的教育“回聲”</b></p><p class="ql-block">重讀《學(xué)記》，我聽(tīng)到了歷史的召喚，也聽(tīng)到了內(nèi)心的回應(yīng)。那些關(guān)于“善問(wèn)善答”的論述，讓我反思自己的課堂提問(wèn)藝術(shù)；那些關(guān)于“從容涵泳”的描繪，讓我堅(jiān)定“課前積累”的慢功夫；那些關(guān)于“化民成俗”的宏愿，讓我在編寫校本教材《“自律”促奮進(jìn)“五自”助成長(zhǎng)》時(shí)，思考如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的習(xí)慣。</p><p class="ql-block">展望未來(lái)，當(dāng)我聚焦“初中生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與閱讀能力提升”的課題時(shí)，我其實(shí)是在延續(xù)《學(xué)記》“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的傳統(tǒng)智慧——課內(nèi)得法，課外得益。當(dāng)我計(jì)劃組建實(shí)踐共同體時(shí)，我是在踐行“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的古訓(xùn)。</p><p class="ql-block">《學(xué)記》結(jié)尾言：“大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊?！苯逃按蟆保谟诔骄唧w技法，直抵育人本質(zhì)。二十三年來(lái)，我從《學(xué)記》中讀出的最深感悟是：教育是一場(chǎng)溫暖的堅(jiān)持，是以熱愛(ài)抵歲月漫長(zhǎng)的修行。那些在平凡日子里的讀寫積淀，那些在細(xì)微之處的用心引領(lǐng)，那些對(duì)教育本真的執(zhí)著堅(jiān)守，都是在用今天的實(shí)踐回應(yīng)千年前的智慧。</p><p class="ql-block">站在新起點(diǎn)上，我愿繼續(xù)做一名教育的“歌者”，不僅“使人繼其聲”，更“使人繼其志”——讓更多學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓更多教師找到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福，讓《學(xué)記》的光芒通過(guò)我們的課堂，照亮更多生命的旅程。因?yàn)闊釔?ài)，所以樂(lè)此不疲；因?yàn)閭鞒?，所以生生不息?lt;/p>