以規(guī)范考試為支點撬動育人方式深度轉型

烏蒙學子張佐才

以規(guī)范考試為支點撬動育人方式深度轉型 ——學習《教育部辦公廳關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ返捏w會 近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?以下簡稱《通知》。它是對“雙減”政策精神的深刻延續(xù)，更是直面基礎教育痛點、系統(tǒng)重構評價生態(tài)的關鍵之舉。這份通知以其鮮明的導向和清晰的路徑，為我們揭示了當前及未來一段時間內，中小學教育教學改革，特別是評價改革的攻堅方向。通過學習，我深刻認識到，規(guī)范日?？荚嚬芾恚^非技術層面的“小修小補”，而是牽一發(fā)而動全身、旨在推動育人方式根本轉型的戰(zhàn)略支點。 一、深刻領悟《通知》的核心要義，從“指揮棒”的改造入手，重塑健康的教育生態(tài) 長期以來，頻繁超標、形式單一、結果濫用（如公開排名、過度掛鉤獎懲）的日?？荚?，異化為一種沉重的“管理工具”和“選拔篩子”，加劇了應試傾向，加重了學生負擔，扭曲了師生關系，也窄化了教育的目標。《通知》的出臺，正是對這種異化現(xiàn)象的強力糾偏。其核心要義，可以概括為“三轉向一回歸”： (一)從“甄別選拔”轉向“診斷改進”?！锻ㄖ穱澜匀魏畏绞焦紝W生考試成績和排名，強調考試結果主要用于學情分析、教學診斷和改進。這從根本上剝離了日?？荚嚨母郊永?，讓其回歸教育學意義上的本質功能，為教與學提供有效反饋。 (二)從“關注分數(shù)”轉向“關注素養(yǎng)”。通過嚴格依據(jù)課程標準命題、增加應用性、綜合性、開放性試題比例等要求，《通知》引導教學與評價的重心，從對碎片化知識的機械記憶，轉向對關鍵能力、必備品格與價值觀念的綜合考查，與新課改理念同頻共振。 (三)從“無序隨意”轉向“規(guī)范科學”。對考試次數(shù)、類型的剛性約束，對命題、審題、閱卷流程的嚴格規(guī)范，以及建立健全省級統(tǒng)籌、市縣監(jiān)管、學校主責的管理監(jiān)督機制，標志著日?？荚嚬芾磉M入了制度化、科學化的新階段。 (四)讓教育回歸“立德樹人”的初心與本真。通過為過熱的考試“降溫”，為扭曲的評價“糾偏”，為學生和教師“松綁”，真正營造出有利于學生全面發(fā)展、健康成長的教育環(huán)境。 二、努力將《通知》精神轉化為學校育人模式變革的清晰行動路徑 學習《通知》，關鍵在于落實。對于基層教育工作者和學校管理者而言，必須將文件精神轉化為可操作、可檢驗的具體行動。 (一)在“減”字上做文章，嚴格執(zhí)行底線要求，構建輕負高效的常態(tài)。一要立即對照《通知》要求，對本校各年級的考試（含變相測驗、周考、月考）進行徹底摸底與清理。小學一、二年級堅決實行非紙筆化的趣味性評價；其他年級嚴格按照規(guī)定控制考試次數(shù)，并向全體師生和家長公示考試計劃，接受監(jiān)督。二要徹底取消未經(jīng)教育主管部門批準的跨校、跨區(qū)域聯(lián)合考試，杜絕任何以考試排名為依據(jù)的獎懲行為，切斷考試與不當利益聯(lián)結的鏈條。 (二)在“質”字上求突破，深化命題與評價改革，發(fā)揮診斷發(fā)展功能。一要成立校級學科命題研究與審核小組，組織教師深入學習課程標準，開展命題專項培訓。命題要堅持以學定考，體現(xiàn)“教學評”一致性，大幅減少死記硬背和“機械刷題”性質的題目，積極探索引入現(xiàn)實情境、項目式任務等，考查學生問題解決、創(chuàng)新思維與合作能力。二要義務教育階段日?？荚嚦煽兤毡閷嵭械燃壴u價。探索建立更加豐富的“學業(yè)質量分析報告”，不僅呈現(xiàn)等級，更應通過細化的知識維度、能力維度分析，形成針對每個學生和班級的“學情畫像”，明確指出優(yōu)勢與不足。三要建立“考試（評價）——分析（診斷）——反饋（溝通）——改進（教學）”的閉環(huán)管理系統(tǒng)。教師層面，要基于數(shù)據(jù)開展教研，精準調整教學策略；學生層面，要提供個性化指導方案；家長層面，要通過一對一溝通解讀報告，引導其關注孩子成長過程而非單一分數(shù)。 (三)在“立”字上謀創(chuàng)新，探索多元綜合評價體系，促進學生全面發(fā)展。一要在規(guī)范考試的同時，必須加快建立并完善學生綜合素質評價檔案。將學生的品德發(fā)展、身心健康、藝術素養(yǎng)、勞動實踐、社會參與等方面的表現(xiàn)，通過寫實記錄、典型事實、成果展示等方式予以記錄和評價，使其與學業(yè)評價互為補充，全面反映學生成長狀況。二要鼓勵教師在日常教學中，更多運用課堂觀察、隨堂練習、實驗操作、主題演講、項目報告、成長檔案袋等非紙筆形式，動態(tài)追蹤學生學習過程，及時給予激勵和反饋。三要積極響應《通知》號召，謹慎而積極地探索人工智能、大數(shù)據(jù)等技術在自適應練習、作文輔助批閱、知識圖譜構建與學情分析等方面的應用，為教師減負，讓評價更智能、更精準。 (四)在“責”字上抓落實，強化系統(tǒng)保障與協(xié)同，凝聚育人合力。學校是落實《通知》的第一責任主體。一是校長應親自牽頭，制定詳細的實施方案，并將相關要求納入教師績效考核與專業(yè)發(fā)展評價，引導教師轉變觀念、提升能力。二是學校要主動配合上級教育督導部門對考試管理工作的常態(tài)化監(jiān)督。同時，應設立校內監(jiān)督機制，公布舉報渠道，定期進行自查自糾。三是通過家長會、專家講座、學校開放日等多種形式，向家長和社會廣泛宣傳《通知》精神及學校教育評價改革的具體做法，解讀“全面發(fā)展”“科學成才”的理念，爭取理解、支持與配合，營造良好的改革氛圍。引導家長從關注“考了多少分”轉向關注“進步了多少”“發(fā)展了哪些方面”。 總之，《通知》的印發(fā)，吹響了新一輪教育評價改革的號角。它要求我們不再將考試視為一個孤立的教學環(huán)節(jié)，而應將其置于“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”這一宏大目標下進行審視與改革。規(guī)范考試管理，表面上是做“減法”，實質上是為素質教育做“加法”，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做“乘法”。這是一場觸及教育觀念深層的變革，必然伴隨陣痛與挑戰(zhàn)。但只要我們深刻領會國家意志，堅守教育規(guī)律，以堅定的決心和科學的行動，將《通知》的每一項要求落細、落實，就一定能夠逐步破除“唯分數(shù)”的頑瘴痼疾，構建起一個更加健康、更加科學、更富生命力的基礎教育新生態(tài)，最終實現(xiàn)從“育分”到“育人”的美麗轉身，讓每一個孩子都能在適合自己的道路上綻放光彩。

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烏蒙學子張佐才

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