<p class="ql-block"> 教育的真諦，從來不是冰冷的批評(píng)說教，而是用溫暖的引導(dǎo)、真實(shí)的體驗(yàn)，喚醒孩子內(nèi)心的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而不是生硬灌輸?shù)摹！碑?dāng)宏同學(xué)把垃圾袋肆意拋向墻面、掛在樹梢，讓黑色塑料袋像樹袋熊般刺眼地纏在枝頭，甚至散落進(jìn)石榴河時(shí)，我便知道，一場(chǎng)以“實(shí)踐”為筆、“成長(zhǎng)”為墨的教育之旅，需要在校園的垃圾房與石榴河畔悄然開啟。</p> <p class="ql-block"> 一、陋習(xí)刺目，教育需找對(duì)“喚醒”的鑰匙</p><p class="ql-block"> 冬日的校園，本該是草木靜謐、河道清澈的模樣，可垃圾房旁、石榴河邊卻滿是違和的景象：宏同學(xué)總將垃圾袋隨手拋向墻面，黑色塑料袋被風(fēng)吹得纏在樹枝上，像樹袋熊般牢牢掛著，在枯黃的枝椏間格外刺眼；還有些垃圾袋被丟進(jìn)石榴河，隨著水波漂蕩，在清澈的河面上留下難看的污漬。</p><p class="ql-block"> 找他談心時(shí)，他低頭沉默，可轉(zhuǎn)身依舊我行我素，甚至偶爾帶動(dòng)同學(xué)模仿。單純的口頭提醒，如同隔靴搔癢，無法讓他真正意識(shí)到，這隨手一拋的不僅是垃圾，更是對(duì)校園環(huán)境的破壞，對(duì)他人勞動(dòng)的不尊重。</p><p class="ql-block"> 陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！蔽液V定了教育方向：讓他從“破壞者”變身“守護(hù)者”，在躬身實(shí)踐中讀懂責(zé)任的重量。隨即，我聯(lián)系宏的媽媽，坦誠(chéng)溝通后，宏媽媽十分支持，當(dāng)即敲定了一場(chǎng)特殊的“成長(zhǎng)實(shí)踐”——由宏媽媽陪同，攜手班級(jí)同學(xué)共同清理垃圾房、石榴河畔的垃圾，同時(shí)讓宏擔(dān)任兩周校園垃圾管理員，用行動(dòng)彌補(bǔ)過錯(cuò)，用責(zé)任見證成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 二、垃圾房與河畔的實(shí)踐，讀懂不易方知珍惜</p><p class="ql-block"> 清理的那天，宏和媽媽便準(zhǔn)時(shí)抵達(dá)，還特意帶來了夾子、手套和垃圾袋，班級(jí)里的同學(xué)也主動(dòng)趕來支援。垃圾房里堆滿混放的雜物，石榴河邊的淺灘上散落著塑料袋、飲料瓶，枝頭的黑色垃圾袋還在風(fēng)中晃悠。沒有多余的指責(zé)，我笑著分配任務(wù)：“咱們分工合作，先摘樹上的垃圾袋，再清河邊的垃圾，最后整理垃圾房！”話音剛落，大家立刻行動(dòng)起來：宏媽媽搬來梯子扶穩(wěn)，宏踮腳小心翼翼地取下枝頭的塑料袋，每取下一個(gè)，頭就埋得更低；同學(xué)們拿著長(zhǎng)夾子，在石榴河淺灘撿拾漂浮垃圾，冰冷河水沾濕褲腳也沒人喊累；宏媽媽則帶著同學(xué)，將垃圾房混放垃圾分類歸位，還細(xì)心擦拭垃圾桶污漬。</p><p class="ql-block"> 我注意到，宏清理最高處垃圾袋時(shí)，梯子微微晃動(dòng)，他嚇得抓緊欄桿，宏媽媽立刻輕聲安撫。取下袋子后，宏小聲嘟囔：“原來掛上去容易，取下來這么難，還這么危險(xiǎn)?！倍绽滹L(fēng)拂面，大家額頭卻滲出汗珠，雜亂的垃圾房、臟亂的河畔，在眾人努力下漸漸恢復(fù)整潔。</p><p class="ql-block"> 休息時(shí)，宏望了望干凈的河岸和垃圾房，小聲說：“老師，我以前太不懂事了，扔的時(shí)候覺得好玩，現(xiàn)在才知道清理這么累，以后再也不亂扔了。”宏媽媽也說：“知道錯(cuò)了就好，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，咱們一起做環(huán)保小衛(wèi)士?！笨粗⒆友劾锏睦⒕闻c真誠(chéng)，我想起盧梭的話：“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 三、兩周管理員任期，認(rèn)真模樣藏著驚喜蛻變</p><p class="ql-block"> 從那天起，宏正式走馬上任“校園垃圾管理員”，胸前別著專屬小標(biāo)識(shí)，每天課間準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在垃圾房和石榴河畔。遇到隨手丟垃圾的同學(xué)，他會(huì)快步上前阻攔和記錄下姓名，并且督促他打掃干凈。</p><p class="ql-block"> 有一個(gè)早上，我路過垃圾房，看到宏正蹲在地上，手把手教一年級(jí)小同學(xué)區(qū)分可回收物和廚余垃圾：“塑料瓶放藍(lán)色桶，果皮進(jìn)綠色桶，千萬別扔到河邊哦。”小同學(xué)點(diǎn)頭回應(yīng)，他立刻露出開心的笑容，認(rèn)真負(fù)責(zé)的模樣，完全沒了往日的調(diào)皮。</p><p class="ql-block"> 班級(jí)同學(xué)紛紛反饋：“宏現(xiàn)在像變了個(gè)人！不僅自己不亂扔垃圾，還總提醒我們愛護(hù)環(huán)境，河邊再也看不到漂浮的垃圾袋了！”宏的媽媽也特意發(fā)來消息：“老師，孩子回家后變化太大了，主動(dòng)整理家里垃圾桶，還監(jiān)督我們做好垃圾分類，說要做‘家庭環(huán)保小衛(wèi)士’呢！”</p><p class="ql-block"> 這讓我想起雅斯貝爾斯的名言：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@場(chǎng)實(shí)踐教育，終究喚醒了孩子內(nèi)心的責(zé)任與善良。</p> <p class="ql-block"> 四、教育的溫柔，是讓成長(zhǎng)自然發(fā)生</p><p class="ql-block"> 兩周的管理員任期結(jié)束時(shí)，整潔的垃圾房、清澈的石榴河，枝頭沒有纏繞的塑料袋。我把這個(gè)情況反饋給學(xué)校，學(xué)校管理衛(wèi)生的政教處主任把宏記錄的亂扔垃圾的孩子也進(jìn)行了教育。宏還得到了表?yè)P(yáng)。那一刻，宏的臉上滿是自豪，眼里閃著成長(zhǎng)的光。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)始于“亂拋垃圾”的教育，沒有批評(píng)指責(zé)，卻讓孩子在實(shí)踐中懂得責(zé)任，在付出中收獲成長(zhǎng)。宏的轉(zhuǎn)變，讓我深刻明白：教育不是“糾正錯(cuò)誤”，而是“喚醒自覺”；不是“強(qiáng)加道理”，而是“引導(dǎo)體驗(yàn)”。正如杜威所言：“教育不是為生活做準(zhǔn)備，教育就是生活本身。”當(dāng)孩子真正體會(huì)他人的不易，感受環(huán)境的珍貴，成長(zhǎng)便會(huì)自然而然地發(fā)生。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">如今，校園垃圾房始終整潔有序，石榴河水面清澈明凈，枝頭再也沒有刺眼的塑料袋。宏依舊主動(dòng)關(guān)注身邊環(huán)境，偶爾還帶著同學(xué)清理河畔雜物。那間曾經(jīng)雜亂的垃圾房、那條曾被污染的小河，成了最特別的“成長(zhǎng)課堂”。</p>